miércoles, octubre 07, 2020

Políticamente incorrecto: El escultismo identitario no hace movimiento

 


            Comienzo a escribir este texto y pienso ¿por qué titularlo “políticamente incorrecto” cuando gran parte de mis textos han sido “políticamente incorrectos” para la ideología hegemónica dentro de las organizaciones scouts? Igual, decido dar una nueva vuelta a los cambios producidos en el movimiento scout luego de la caída del Muro de Berlín lo que si bien no implicó “el fin de la historia”, produjo el desarrollo de un capitalismo sin freno que lo contenga y humanice en una deriva que impactó e impacta fuertemente en las subjetividades contemporáneas produciéndose la caída de los Grandes Relatos del lazo social (Marxismo – Religión) para poner sobre el escenario de debate los pequeños relatos de la ruptura del lazo social, basados en diferencias narcisistas operando como velo a las diferencias estructurales (antagonismos), con una agresividad creciente que no es sin consecuencias en lo político y social. Todo esto es potenciado por la infoesfera y la presión de los Egos. Una parte de los Grandes Relatos han caído en la trampa de la política identitaria que ha dado un duro golpe a la política del lazo social.

            En el año 2002 publicaba un texto que fue inaugural para comenzar con el análisis de los cambios producidos en el escultismo de Argentina e hispanoamérica a mediados de los 90’: “Escultismo soft, Escultismo clásico” . En el mismo recurría al pensamiento de Baudrillard[1]  -uno de los filósofos que en los 80’ nos anunciaba un posible mundo por venir- permitiéndonos pensar las torsiones que se produjeron posteriormente en el movimiento scout. El autor desarrollaba la idea de que nuestra época iba a estar atravesada por lo “trans” que implicaba un creciente proceso de indiferenciación. Definía a lo Transpolítico, Transinstitucional y Transestético como la anulación de lo político, institucional y estético a partir de “su multiplicación, por su proliferación, contaminación, saturación y transparencia, extenuación y exterminación, por una epidemia de simulación”. El tiempo y la caída del muro dio claras muestras que no se equivocaba siendo nosotros testigos de cómo la anulación de lo política apuntaba al fortalecimiento del Ego que se definía por su forma de gozar y no por los Ideales, y con ello la ruptura del lazo social que se construye por los Ideales y no por particularidades del Ego.

            La globalización del mercado mundial y el neoliberalismo como proyecto, harían necesaria la reformulación de las instituciones, de la filosofía, la participación y la estética para la construcción del sujeto neoliberal en una nueva filosofía “pret a porter” tal como lo planteara Zbigniew Brzezinski, Consejero de seguridad del Presidente norteamericano Jimmy Carter, explicada a grandes rasgos por el filósofo argentino Mario Casalla [2] . (Clikeando pueden acceder al artículo completo, o en el pie de pagina realizo un breve resumen de aquello que sirve para pensar el estado actual del movimiento scout).

Políticas del lazo social y políticas identitarias

            El significante Trans es un sello de nuestro tiempo; dice Eliana Amor “la época introduce lo TRANS como una tendencia conceptual que funciona generalizadamente, y nos da una vía para elucidar la subjetividad actual, la inconsistencia de los semblantes que por no estar sostenidos por un Ideal pueden ser transmutables, y sostenerse en identificaciones imaginarias frágiles” [3]. A partir de esta definición estableceremos algunas diferencias entre lo que Eric Laurent denomina políticas del lazo social y políticas de las identidades.        

            Las Políticas del lazo social apuntan a la Identificación con un Ideal como forma de estar en el mundo (registro simbólico, Grandes Relatos políticos y religiosos) que pueden (o no) contener lo diverso ¿por qué se denominan del lazo social? Sencillamente porque permite la articulación con otros conteniendo y orientando los cuerpos en aquello que los excede (de allí que hablamos de “cuerpo social” o en el caso de la religión del complejo “cuerpo místico” cuyo concepto y estudio excede a lo religioso). El lazo social se constituye con “lo propio” y lo “común” que se define justamente como aquello que no es propio, sino que pertenece a todos constituyendo la base del lazo social y por ende de la Religión y la Política, son aquellas identificaciones que dan consistencia a “lo común”, pero que no absorben al sujeto en su Identidad, por ello siempre hay una relación incómoda entre el sujeto y el territorio de lo común. Si lo propio queda del lado del Ego, lo común queda del lado del Otro.

            La Identidad no puede ser “clasificada” en tanto es una por una, aunque en nuestro tiempo se ensayen intentos de clasificación, nunca son suficientes porque siempre quedan en falta con lo singular. Las políticas identitarias apuntan a la diversidad partiendo del supuesto de que podría establecerse algo “común” en ellas; el punto es que lo propio siempre implica un punto de ruptura del Ideal, de allí que produce “sujetos políticos separados (desvinculados) de toda consideración sobre cuestiones tan eternas como las clases, la guerra, la economía y el bien común”[4] Un detalle no menor a tener en cuenta es que “los sujetos que componen las distintas minorías tienen en común la imposibilidad de ser reconocidos por todos. Pueden ser definidos a partir de un alejamiento de un reconocimiento identitario y de los poderes que esto posibilita. Lo común se convierte en la ausencia de lo común.” Judith Butler llama a esto “vulnerabilidad” que si puede operar como concepto clasificatorio, pero esto nos obliga a la pregunta de ¿Qué produce que las políticas identitarias actuales se basen sólo en el derecho de cada uno de gozar de su cuerpo (cuando de hecho lo hacen) siendo que una de las condiciones humanas es que todos somos vulnerables de una u otra manera? ¿Por qué en el discurso prevalecen los derechos sexuales de las minorías respecto de la norma (entendida como promedio no como regla) o el feminismo hegemónico cuando en los países latinoamericanos las grandes vulnerabilidades de las  mayorías carecen de derechos humanos básicos como la tierra, el trabajo, la comida, la salud, la posibilidad de educación?

            Podría decirse que mientras las agrupaciones por la diversidad sexual están inscriptos como ciudadanos, de allí que por participar del territorio de lo común constituido por los derechos humanos, suman a ellos el reclamo por el reconocimiento, impulsado a partir de intelectuales de la Academia cambios en las Leyes y en la Educación como modo de imponer cierta hegemonía en la cual el resto del cuerpo social ocuparía el lugar de “Victimario”. Lo siniestro del tema es que muchas veces los reclamos se realizan en “nombre de los pobres” (que nunca se los ve en las manifestaciones); aquellos que están sumidos verdaderamente en la pobreza, la falta de empleo, los okupas, los sin tierra, los pueblos desplazados y aniquilados por los intereses nacionales, multinacionales mineros o agrícolas, tienen otros problemas más graves, porque no están inscriptos en el cuerpo social. Simplemente no son ciudadanos, no pueden inscribirse en ningún Otro ya que no hay lugar en el Otro y como los Grandes Relatos de la Política que se ocupaban de la pobreza y la injusticia social han asumido el discurso identitario como central en su agenda, el Gran Relato de la religión es el único que les ofrece una filiación posible al menos a un Otro lejano que les brinda algún sentido (movimientos evangélicos latinoamericanos), y en algunos casos, que colabora a que se constituyan como sujetos sociales y políticos que reclaman su inscripción en lo social (el movimiento de curas en la opción por los pobres). El Psicoanalista Marcelo Barros en un texto reciente expresa que “la izquierda académica promueve hoy la cultura de la cancelación y una formidable abolición de la libertad de expresión. En ello coinciden nombres como Richard Rorty, Noam Chomsky, Camille Paglia y muchos más. Advierten que la izquierda académica abandonó la lucha de clases para volcarse al feminismo, los reclamos de la comunidad LGTBQ, y las etnias discriminadas. Sobre todo el feminismo académico sostiene una mal disimulada guerra contra el varón como tal, lo cual implica al hombre trabajador, que al mismo tiempo es condenado a la exclusión por las políticas neoliberales. En Achieving our country,  Rorty vaticinó que la clase trabajadora blanca y heterosexual, ignorada por la izquierda académica, se vengaría algún día apoyando a líderes autoritarios.  Donald Trump y Jair Bolsonaro le dieron la razón”

            Desde el punto de vista político es muy interesante el análisis que realiza Mark Lilla sobre las elecciones que llevaron al poder a Donald Trump planteando el agotamiento del discurso de la diversidad. En dicho análisis también podemos situar el porqué del resurgimiento de las derechas en Latinoamérica y a nivel mundial.  Como dice el autor, no es posible negar el aporte de los reclamos identitarios pero hay que reconocer sus límites, uno de ellos es que por su característica de enfrentamiento con otros dificultan situar lo común, en tanto la pretensión de reconocimiento es “hacer común” lo que no funda comunidad.  Lille se pregunta “Como debería traducirse esa diversidad en la política? La respuesta habitual de la izquierda -se refiere a EEUU- durante casi una generación es que debemos ser conscientes de nuestras diferencias y celebrarlas. Es un principio moral, pero produce resultados desastrosos cuando un partido lo convierte en la base de sus políticas”.  Es más que claro e incluso hegeliano, en tanto se trata de una Behajung donde Uno se afirma narcisisticamente en contra de otro; por ejemplo la sigla LGTBQ se afirma en la exclusión de la H de Heterosexualidad; de la misma manera podemos analizar cada uno de los agrupamientos transclase que terminan fragmentando los movimientos políticos y sociales basados en los Grandes Relatos y fortaleciendo a la “nueva derecha”.

            Lo visto en las elecciones de EEUU e incluso en Latinoamérica es que las personas participan de distintos agrupamientos, pero a su vez de Grandes Relatos y no puede descuidarse esa cuestión produciendo enfrenamientos entre los Grandes Relatos políticos y religiosos y los agrupamientos identitarios; no solo sucedió en EEUU sino también en Brasil, donde los presidentes llegan al poder de la mano de los grupos religiosos, de los obreros y de las minorías que ellos mismos no apoyaban.

            Es tiempo de reflexionar sobre estas dos políticas, las del lazo social y las identitarias, ya que esta última no se consiste en un Ideal político determinado, por eso es “Trans”: clase, político, institucional lo que muestra a las claras el error de los movimientos progresistas y de algunas organizaciones al ponerlo por sobre los temas de agenda que históricamente han sido los que articulan el discurso del lazo social. En esto hay que ser claros, el problema no es la inclusión, sino la pretensión de hegemonía de una identidad sobre las otras, cuestión que pocos líderes políticos lo han dilucidado, una de ellos es Cristina Fernández de Kirchner que con gran claridad y valentía en 2018 dice en un acto público “en nuestro espacio hay pañuelos verdes y también celestes” lo que merece ser entendido de la buena manera: que en otros espacios políticos (de la derecha) también hay pañuelos verdes y celestes y que las políticas identitarias no pueden constituir un Gran Relato, aunque si pueden ser contenidos en ellos a condición de no permitir el enfrentamiento narcisista.      

Políticas Identitarias en el escultismo

            Que el escultismo es una plataforma para las comunidades es algo que he sostenido desde hace mucho tiempo, de la misma manera he afirmado que si ellas son  dejadas  de lado entendiendo al grupo scout como una “franquicia”, las Organizaciones se convierten en grandes colonizadoras ideológicas de las comunidades, y esto ocurre a partir del desarrollo de Políticas “para todos” que prescinden de los contextos comunitarios y sociales.

            Podemos definir que existen Organizaciones scouts contrahegemónicas y alterglogablizadoras y Organizaciones Scouts Hegemónicas y globalizadoras; tanto la una como la otra están atravesadas por la Legislación vigente en cada país respecto de los distintos temas, las que no pueden ser obviadas por ninguna de ellas.

            Las Organizaciones Scouts contrahegemónicas y alterglobalizadoras suelen ser coincidentes con la visión de que el escultismo es una plataforma para las comunidades, tratándose de la toma de conciencia de cómo estamos influenciados por una ideología general (hegemónica) que por múltiples conductos entre ellos “la educación” ,hoy más que nunca los medios de comunicación y la infoesfera (la red y las redes sociales) impulsan luchas y reivindicaciones generales que están alejadas o en contradicción con las necesidades comunitarias reales. En este tipo de Organización el grupo scout se integra a la comunidad (contexto) y por medio de un trabajo con otros es partícipe de los procesos de descubrimiento y concienciación, como así de la construcción de las soluciones para los problemas concretos de la comunidad. El escultismo opera en desconexión de la “matrix” que indica el cómo se deben pensar las cosas (conectividad), para reconectar con los otros de carne y hueso (conjunción) en función de construir la definición de los problemas y de las alternativas de solución para apuntar a otros mundos posibles, un ejemplo de ello se plantea es las metodología propuesta en el texto “Roverismo, ruta por la liberación” que puede obtenerse en la página del IECIEP o en el archivo del grupo de Facebook de “Apuntad Alto”

            En las Organizaciones Scouts hegemónicas los grupos scouts funcionan como “franquicias” de una Organización, por lo que corren el riesgo de ser instrumentalizados como vehículos para la Colonización en función de una ideología determinada por sobre las otras, de allí que suelen darse procesos de luchas internas para la imposición de una  hegemonía sobre las otras con efectos en todo el cuerpo asociativo, lo que no deja de ser un problema especialmente cuando la discusión pasa de la Hegemonía de los Grandes relatos que constituyen las políticas del lazo social, hacia las hegemonías basadas en las políticas identitarias (cuestión que hemos abordado en la primera parte del artículo)

            ¿Lo planteado implica la negación de los problemas identitarios? En lo más mínimo. Sólo implica que ellos no constituyen un “para todos” y desde un punto de vista contrahegemónico deben relacionarse directamente con los contextos comunitarios que desde una perspectiva crítica definirán cuáles son las problemáticas para abordar. Seguramente para aquellos que están en juego sus derechos humanos básicos los temas no serán los mismos que para los que se ponen en juego algunos derechos que se gozan a partir de que ya ejercen su ciudadanía, de allí que la “lucha por la inclusión” de quienes ya están incluidos termina siendo una especie de oxímoron o paradoja, porque se reclama desde el estar incluidos, de allí que conviene preguntarse si se trata de una verdadera lucha por la inclusión o del afianzamiento de una hegemonía sobre otras ¿Acaso los efectos de una hegemonía sobre otras no generan fragmentación en las Organizaciones?... solo es cuestión de darse una vueltita por la red y ver lo que ocurre, o conocer las prácticas de algunos grupos scouts y sus efectos en los jóvenes y en las comunidades de pertenencia cuando los temas impulsados desde Las Organizaciones poco tienen que ver con las realidades que viven las comunidades y los jóvenes. Se podrá decir “lo decidieron los jóvenes” como un latiguillo que idealiza a la “juventud” como si no estuviese influenciada e instrumentalizada por ninguna hegemonía, operando a su vez como pronunciamiento de que “nadie se meta” apuntando a la anulación de la función de los dirigentes que pueden aportar a la generación de un pensamiento crítico. Nunca se va a decir que lo decidieron los jóvenes de determinado grupo, con una accesibilidad a la educación y a los bienes que los otros jóvenes no tienen, que son los que verdaderamente quedan segregados o autosegregados de las discusiones y de las decisiones. Estos mecanismos de “pluralismo participatoria” (que ignora las diferencias sociales) son parte de una red mas vasta, muy similar a la planteada por Brzezinski

            Desde la política del Lazo Social el Ideal del escultismo se sostiene en un Ideal de 10 puntos, los cuales presentan algunas diferencias de acuerdo con los distintos países. Si tomamos en cuenta lo que venimos desarrollando respecto a distinguir entre políticas del lazo social y políticas identitarias, no hay que ser muy inteligente para darse cuenta de que estas últimas se dan de bruces con cualquier tipo de normatividad siendo la Ley Scout una de ellas, por lo que minan lo que cimienta el lazo social del movimiento. Es interesante pensar que si los cambios de los 90 apuntaron a la construcción del sujeto neoliberal, no estamos en vísperas de un nuevo cambio, un sujeto cuyo valor se asiente en su Identidad y no en una Ley que permita que se construya en comunidad. En el sujeto de la Identidad el cuerpo pretende no ser Otredad , el destino es su propia  entronización y adoración por lo que el “Amor propio” desplaza inexorablemente al Amor a los otros, de allí que la Imagen domina sobre lo Simbólico, el Narcicismo sobre el Ideal… es el tiempo en que los deberes con los demás se deslizan a los supuestos deberes para con uno mismo, la relación a otro trascendente (Dios) se desliza a la espiritualidad como experiencia órfica del Ego, y la Patria – Comunidad se desliza al “ciudadano global”



[1] Jean Baudrillard. “La transparencia del mal”

[2] Mario Casalla realiza una descripcion general de la propuesta de Zbigniew Brzezinski. Tomemos lo que nos sirve para pensar el movimiento scout en nuestro tiempo. Para el “nuevo hombre” de “la nueva derecha” se construye a partir de 1) Poniendo lo científico y lo tecnológico en el centro del proceso civilizatorio 2)Integrar al hombre al cambio tecnológico porque es necesario 3) Provocar la caída de los Grandes Relatos 4) Cambio en el mundo de los Valores.  Los limites y el programa de trabajo de la “nueva derecha” son 1) reemplazo del hombre por las máquinas 2) Inseguridad psicológica de los trabajadores 3) redefinición de la educación y el conocimiento 4) Necesidad de nuevas formas de liderazgo político 5) sustitución de las ideologías por otras formas de pensamiento 6)alienación política y lucha por la igualdad de las mujeres 7) Ciudadanos desorganizados orientados por lideres carismáticos 8) Despersonalización del poder político – económico 9) determinación de “fines humanos” para la ciencia. Como forma de gestión de la “ciudad global” que no atente contra la “nueva derecha” propone 1) Pluralismo participatorio como freno y planificado por la élite en nombre de los “derechos humanos” 2) Democracia sin partidos políticos utilizando para ello lo que queda del progresismo, el autor lo plantea de la siguiente manera “Irónicamente, es probable que esta democracia participatoria se materialice mediante una simbiosis progresista entre las instituciones de la sociedad y el gobierno y no mediante los remedios que propugna la nueva izquierda: la expropiación económica y la revolución política, dos panaceas netamente anacrónicas de la era industrial pasada”. 3) Una nueva filosofía: el humanismo racional que produzca un viraje de la libertad e igualdad en lo exterior, a la promoción de la libertad e igualdad interior (identitaria) como forma de eludir la despersonalización del capitalismo

[3] Eliana Amor (Observatorio Genero, Biopolítica y Transexualidad” http://www.lacan21.com/sitio/2018/10/22/lo-trans-no-es-un-decir/

[4] Lilla, M., “La gauche doit dépasser l’idéologie de la diversité”, Le Monde, 7 de diciembre de 2016.


lunes, septiembre 28, 2020

Contenidos Mínimos de Progresión en la Plataforma Múltiple de Programa

 


            En el texto anterior hacíamos referencia a que es posible pensar lo Múltiple a partir de establecer claramente un criterio de Unidad respetando los contextos para el desarrollo y el aprendizaje de la práctica del Escultismo, que son diferenciales. Los que conocen el trabajo de análisis que he venido realizando desde hace dos décadas respecto de los cambios en el escultismo que en el caso de Argentina se introducen en la Unidad de INSA y USCA en la conformación de SdeA aceptando la Malla de Objetivos comportamentales de la Región Interamericana, recordarán algunos de los textos donde establezco claramente los fundamentos y argumentos de mi posición. Para los que no los recuerden o directamente no los conozca les dejo los links de algunos de ellos, simplemente para no volver a escribir lo mismo y aburrirlos:  “Educación por protocolos en el movimiento scout”, “La educación imposible”, “el 100% de bueno”, y otra serie de escritos sobre los conceptos fundamentales del Escultismo. 

            Si el comportamiento standard sin importar la cultura, historia, clase social, ideología homogeneiza la niñez y la juventud en función de la ideología de la Malla Comportamental ¿cuál sería la que permite un desarrollo que aloje lo que es aplastado por lo homogéneo? Es muy sencillo:  lo que hacen los scouts. Parece una definición tonta ero en ella se  establecen claramente criterios diferenciales, por ejemplo que los scouts hacen cosas que son la base de la práctica del escultismo, más allá de sus contextos: aprenden lo necesario para practicar el escultismo, acampan, juegan, viven en la naturaleza, practican el servicio a los demás, son ciudadanos activos. Todo esto implica un conjunto de saberes y experiencias que son comunes lo que no permite establecer en para todo el país Contenidos Mínimos de Progesión, dando lugar a lo propio de cada región. Si bien es cierto que cualquier actividad puede servir para el cumplimiento de un objetivo, también es cierto que las actividades privilegiadas del escultismo son las que permiten establecer las diferencias con otro tipo de prácticas, por lo que podemos afirmar que “no toda actividad, aunque cumpla los objetivos que nos planteamos, puede considerarse escultismo”. 

            Veamos algunas definiciones. 

            El Plan de Adelanto Personal es el itinerario que cada uno de los beneficiarios elije para el cumplimiento de los Objetivos de la asociación, en función de distintas situaciones como su contexto vital, el desarrollo de las actividades que se realizan en la rama, sus necesidades e intereses. 

            Definimos como Contenidos de la Progresión a la secuencia ordenada de habilidades y experiencias distribuidas a lo largo del tiempo, y que se han construido respetando los modos con los que niños y jóvenes aprenden y construyen experiencia de acuerdo con las distintas etapas evolutivas siendo a su vez progresiva la responsabilidad del niño / joven en cada una de ellas. 

           Denominamos Nudo de la Progresión a la articulación necesaria que se produce entre tres dimensiones distintas: La dimensión de la Vida al Aire Libre, la dimensión del Servicio y la dimensión de la Ley Scout. Las tres se articulan sobre el eje de la ciudadanía activa, objetivo final del movimiento.


            El nudo tal como lo hemos presentado nos permitirá establecer distintas relaciones para entender la Progresión; por lo pronto nosotros más que con un nudo trabajamos con un trenzado ¿por qué? La progresión implica temporalidad, es un proceso de construcción necesario para cumplir con el objetivo. Comienza con un primer anudamiento cuando el niño /joven ingresa al movimiento para finalizar el día que realiza su partida dando por concluido aquello que el movimiento pudo brindarle. Cada vuelta del trenzado implica logros y reconocimientos que se obtienen en las actividades que realizan los niños /jóvenes, necesarios en tanto no podemos comenzar una nueva vuelta de trenza si no ceñimos la que se realizó y eso en el escultismo lo conocemos como logros de progresión, entrega de las insignias, cambios de una etapa a la otra

            El Gran Juego es de los niños y de los jóvenes, ellos participan en un sistema de asunción de responsabilidades que también es progresivo iniciándose en las ramas menores donde predomina la responsabilidad del adulto para el desarrollo de las actividades, adquiriendo cada vez mayor responsabilidad hasta el logro de la autogestión de las actividades. Si bien las responsabilidades del dirigente van cambiando de rama en rama, hay algo que no varía: es el responsable de que la trenza se construya y por ello, de que La Ley Scout, el Aire libre y el Servicio se ciñan en la ciudadanía… y si eso no ocurre deberá pensar cómo reconstituirla a partir del Método Scout. 

            Definimos como Áreas de Progresión a la clasificación que realizamos sobre distintos aspectos del conocimiento, las habilidades y las experiencias que originadas a partir del trenzado al cual hemos hecho referencia, tiene por objeto distinguir y producir un ordenamiento que permita construir los Contenidos Mínimos no solo para las distintas ramas / secciones, sino también para las distintas etapas dentro las mismas (ambientación, participación y responsabilidad) que operan como un mapa tanto para los niños y jóvenes, como para los dirigentes. En la A.G.S disponemos de las siguientes Áreas: 

            Vida Scout: A lo largo de los años, el escultismo ha desarrollado distintas actividades que se han convertido en tradición del movimiento: Acampamos, realizamos fogatas, realizamos distintas ceremonias, nos valemos de la orientación en distintos terrenos, hacemos juegos que desarrollan todos los sentidos, conocemos nuestra historia y las historias que marcan la vida de un scout (patronos, aventureros), tenemos formas de tomar decisiones que son propias del escultismo, etc

            Artes Scouts: Los scouts no acampamos de cualquier manera; aprendemos nudos, a usar mapas, armamos distintas construcciones con gusto estético, aprendemos a subir sierras y montañas, etc. Los scouts vivimos en lugares que son geográfica y culturalmente distintos, lo que hace que debamos adquirir conocimientos que tienen que ver con dichos lugares y que generalmente en nuestro país provienen de las técnicas de los pueblos originarios y del encuentro de estas con aquello que los colonos fueron aprendiendo en el lugar. No es lo mismo ser scout en la meseta patagónica que en el litoral, en el noroeste argentino o en la pampa, en las sierras o en las grandes llanuras.

            Vida al aire libre y Deportes: A diferencia de las anteriores, en éste área se hace hincapié en las actividades de vida al aire libre y deportes que ponen al cuerpo en juego. Se considera que un scout en distintos momentos de su progresión estará preparado para asumir determinados retos que además de los conocimientos técnicos exigen cierta preparación del cuerpo: salidas largas, rallys, prácticas de juegos deportivos, bicicleteadas y una serie de actividades forman parte central del escultismo, ya que no existe el escultismo sin vida al aire libre.

            Prevención y primeros auxilios: Gran parte del programa del escultismo tradicional es preventivo, de allí que existe una serie de conocimientos y habilidades que tienen incidencia directa para la prevención de accidentes hogareños y de campamento. De la misma manera los conocimientos generales sobre primeros auxilios permiten realizar una primera atención hasta tanto se tenga acceso a la atención médica, lo que muchas veces determina que alguien pueda quedar lesionado de por vida (un ejemplo de ellos es si en el hogar cae lavandina o soda cáustica en un hermanito menor a cuidado de un hermano que es scout, éste sabrá que deberá lavar con agua abundante mientras se logra la atención médica). Los aspectos preventivos son muy importantes, en especial cuando la práctica del escultismo se da en sectores de riesgo social elevado, donde como en la época del surgimiento del movimiento, los hermanos mayores cuidan a los menores mientras los padres trabajan.

            Expresión: El desarrollo de las distintas formas de expresión se presenta desde el primer día que un scout comienza la actividad. Los scouts cantamos, realizamos veladas y fogones, desarrollamos artes manuales, hacemos música y teatro en sus distintas posibilidades, utilizamos técnicas de expresión para reflexionar y trabajar entre nosotros o con otros.

          Ciudadanía y Servicio: Son dos aspectos distintos, pero no son lo mismo. La ciudadanía hace a la calidad del ciudadano, al conocimiento de leyes, normas, organizaciones, etc. mientras que el servicio son acciones concretas. Conviene que tengamos en cuenta la división que plantea Baden Powell en “Rovers, lo que son, lo que hacen” entre lo que denomina Servicio Social y Servicio Scout.

            Vida religiosa: Sobre éste área los contenidos/vivencias son establecidos junto al referente religioso de la confesión del niño o su familia teniendo en cuenta que el objetivo del movimiento no es la formación en contenidos religiosos doctrinales. En el caso de los grupos que declaren su pertenencia a una confesión determinada, los contenidos se establecerán en conjunto con el representante de dicha confesión.

            Si los Contenidos Mínimos de Progresión nos brindan orientación para el Gran Juego que se desarrolla en el ámbito de los niños y jóvenes; las Especialidades son el lugar de desarrollo más personalizado que ofrece el Programa.  ¿Qué es una especialidad? Es una habilidad o conocimiento que se posee sobre algún tema en particular o materia. En el caso de la Especialidad Scout, podríamos definirla como una habilidad o conocimiento que el niño o joven ha decidido desarrollar y que desea ponerla al Servicio de los demás.

            El trabajo de Especialidades les da un sinfín de posibilidades a niños y jóvenes para ir descubriendo y desarrollando distintos gustos que, con el paso del tiempo, podrán traducirse en una ocupación o vocación. Seguramente en las Ramas Menores, los niños irán buscando distintas posibilidades de Especialidades. Irán probando, investigando, poniendo en práctica y transmitiendo al servicio de los demás. Con el paso del tiempo, los jóvenes irán orientando sus gustos limitando la cantidad de Especialidades a aquellas que más se asemejan con su posible profesión y/o vocación.

Contenidos Mínimos de Progresión (CMP) 

¿Qué es un contenido de Progresión Scout?

    Muchos consideran sencillo determinar la Progresión en las ramas del movimiento Scout: Armamos una columna, establecemos “contenidos” como una especie de “saber abstracto” que los chicos deberían aprender (ej. Nudo llano), lo ubicamos en el Área de progresión “correspondiente” y ya está.

    El proceso, si se quiere que realmente sirva a los efectos de la práctica del escultismo y su relación con la Misión, es más complejo. En primer lugar hemos establecido Áreas de Progresión que no son ni más ni menos que un modo de ordenamiento de la experiencia; posteriormente nos centramos en ubicar los distintos conocimientos y situaciones -retos- que orientan de forma general las actividades típicas del movimiento, para distribuirlos en las distintas áreas definidas teniendo en cuenta la progresividad de las mismas. Los C.M.P se orientarán en función de:

-          Adquisición de un conocimiento y su puesta en práctica: ésta es la forma más común que han asumido las progresiones en general, como aquellos históricos listados de conocimientos y posteriores “pruebas” de progresión.

-         Vivencia de situaciones – retos-: que se refieren históricamente a un conjunto de situaciones prácticas que se supone un scout ha realizado en determinada etapa de la progresión. Este tipo de “contenido” es muy útil para que las patrullas y las ramas /secciones orienten parte de sus actividades. Veamos algunos ejemplos:

o   Realización de una salida con pernocte. Haber pernoctado “x” noches.

o   Cumplir “x” horas de trabajo en la base taller

o   Ocupar un cargo en la patrulla con responsabilidad

o   Colaborar en la preparación de un novicio

o   Cumplimentar “x” horas de servicio a la comunidad solo o junto a su patrulla.

o   Completar un raid de Patrulla de al menos 48 horas de una distancia no menor a 15 kilómetros, 5 realizados con brújula, sin carpa, sin dejar rastros. Capturar algún animal (terrestre o de río) para consumo.

o   Realizar un servicio de impacto en la comunidad, como la ayuda concreta a los pobladores, donación de libros a una escuela rural o biblioteca comunitaria etc.

o   Obtener dos especialidades.

    Si prestamos atención un sistema progresivo que incluya algunas situaciones o retos orientará el establecimiento de los planes, de igual manera orientará a los dirigentes al momento de realizar su plan general de la rama ¿Cómo sucedería esto? Si tomamos como referencia una Patrulla; al momento de pensar en actividades, para elaborar la propuesta el Concejo de Patrulla tiene en cuenta las necesidades de progresión de cada uno de sus miembros; luego en el Concejo de Guías se establece una propuesta general de actividades para la rama que beneficien a todos los scouts. Como la propuesta general seguramente no cubrirá las necesidades de todas, retornará hacia la Patrulla aquello que quedó por fuera constituyéndose en la base de la actividad de la patrulla.

 


Los contenidos y las áreas.

   Una de las discusiones comunes al momento de ubicar un contenido de progresión es a qué área corresponde, a veces es sencillo y otras más complicado ya que no existen los contenidos sueltos y abstractos en el escultismo, en tanto siempre se trata de un aprender – haciendo… de los contenidos se desprenden actividades y viceversa, atravesando todas las áreas. Veamos el siguiente esquema


    En los CMP ocupan un lugar central las situaciones o vivencias en tanto es a partir de ellas que podemos articular las distintas áreas de progresión en la vida cotidiana. Una exploración con pernocte requiere contenidos de distintas áreas, si tomamos como base la primera clase scout podemos afirmar que

-          Vida Scout. Todo aquello que constituye la vivencia del escultismo se relaciona con esta área, conocimientos generales del scout – armado de mochila, armado de los distintos kits acordes a la actividad, experiencia  de distintas situaciones.

-          Artes Scouts. La realización de una exploración – de acuerdo al tipo- articula distintos contenidos técnicos:  uso de la brújula, topografía, cartografía, orientación, nudos y amarres –en caso de vivac-.. El aprendizaje de las especies vegetales comestibles de la zona y de las especies animales con las que podría alimentarse, los trucos de pesca, los elementos de la naturaleza con los que armar refugio son contenidos de progresión.

-          Prevención y Primeros Auxilios: Los conocimientos técnicos implican una puesta en práctica de la prevención de accidentes, y en caso de que alguno de ellos suceda, el cómo actuar ante ellos también implica una puesta en práctica

-          Vida al Aire Libre y Deportes. Sin lugar a duda la exploración constituye una actividad deportiva realizada en la naturaleza

-          Expresión: Seguramente al salir de exploración, la noche pasa a ser una gran oportunidad para realizar distintas actividades de expresión típicas de los scouts: relatos de historias, guitarreada, fogata, etc.

-          Ciudadanía y Servicio: Si bien no siempre una exploración constituye la posibilidad de poner en práctica los valores ciudadanos y de servicios, en algunas ocasiones (como en la travesía Rover) puede ocupar un lugar central, en otros casos el contacto con las realidades de los lugares que exploramos, amplían nuestra mirada sobre el mundo y la cultura de los otros.

-          Religion: Tal como decía BP la vida en la naturaleza siempre implica un contacto con lo trascendente, en una exploración se puede caminar de distinta manera, una de ellas implica la posibilidad de encuentro con lo trascendente que es una de las características de la espiritualidad scout. El momento reflexivo planificado o informal, nos brinda siempre la posibilidad de ir más allá.

    Para la AGS ha sido central partir de la práctica del escultismo para definir los contenidos de progresión. No es un invento nuestro; si leen “Guía para el Jefe de Tropa” Baden Powell no establece un Programa General con listados larguísimos de Progresión, sino que establece AREAS y actividades generales para los scouts que en ese tiempo tenían entre doce y diecisiete años; el programa permitía jugar y Formar el carácter, pero lo consideraba incompleto si no apuntaba al desarrollo de las especialidades en cada uno de los muchachos, cuestión que para nuestra organización es  muy importante en tanto el programa de CMP se completa con el Sistema de Especialidades donde cada uno de los participantes del Gran Juego realizará su itinerario más personal.

    Si podemos olvidarnos de los modelos escolares que se basan en un listado extenso de saberes o en un listado inmenso de objetivos de actitud, tenemos la posibilidad de recuperar la frescura del Escultismo que propone Baden Powell, extrayendo los saberes de lo que hacemos los scouts en nuestra práctica. Nuestra cartilla de Progresión apunta a ello por eso no debe ser entendida como Areas independientes que no se encuentran interrelacionadas, sino como un mapa con brújula que invita a los participantes a diseñar su propia aventura dentro del juego del Escultismo. En el siguiente esquema Baden Powell plantea con sencillez de qué se trata la práctica del Escultismo, siendo con otro tipo de clasificación, la base de nuestro programa de CMP


sábado, agosto 29, 2020

Plataformas Multiples de Programa en Escultismo

 


                                                                     Foto de los amigos del Grupo Escultista Primero de Puebla, México

Introducción:

            Durante muchos años he trabajado con distintas instituciones de la comunidad, algunas gubernamentales, otras no gubernamentales, pero no ha sido un trabajo común sino el de análisis institucional, supervisión técnica y diseño para el cumplimiento de los objetivos, sean éstos educativos, de salud o de abordajes de comunidades en riesgo. Por otra parte he participado en distintos lugares dentro de las Organizaciones Scouts de las que fui parte teniendo la posibilidad de ser actor en algunos procesos institucionales tanto de forma directa como indirecta. La diferencia entre mi trabajo (profesional) con instituciones del realizado en los scouts (voluntario) es que con las primeras al ser convocado por las Organizaciones para realizar el trabajo, se tiene la distancia necesaria para operar mientras que en las asociaciones scouts no, por más que de mi parte existan las mejores intenciones en ofrecer mis saberes  para la realización de los diseños que funcionen para el cumplimiento de los objetivos, el hecho de ser miembro implica un obstáculo que muchas veces hace imposible la escucha por parte de los miembros que se encuentran en situación de gestión en tanto otro tipo de intereses entran en juego, como las cuestiones políticas típicas, los "todologos" que si el profesional fuera externo escucharían con  atención pero como es un par interno se lo desestima para que no quede en evidencia el desconocimiento (como si eso fuera un problema y no el principio de la solución a los problemas), y no menos importante muchas veces nos encontramos con la dificultad cognitiva de las autoridades y equipos  que participan de un discurso de la institución autogenerado que se ha convertido en creencia y que tiene lamentables influencias de abordajes institucionales empresariales, los que en el ámbito de las Organizaciones que funcionan con voluntarios no son los más adecuados, ya que a diferencia del trabajo no existe ningún tipo de pago para realizar la tarea y que obligue al cumplimiento de las pautas de la organización. El primero requisito para abordar el problema de la inclusión real y la adecuación del trabajo a los contextos mediantes plataformas múltiples será el tomar conciencia de que hablar de Unidad de Programa no implica negar la Multiplicidad de plataformas de trabajo. Si esto no es claro, me permito sugerirles que ni lo intenten.

¿la Plataforma de Programa Scout debe ser la misma para todos?

            El trabajo con plataformas homogéneas va acompañado de la imposición de una hegemonía por sobre otras que quedan segregadas, de la misma manera que las personas que se beneficiaban con su uso. Entender que lo Uno permite pensar lo Multiple no es una cuestión de ideología sino un punto de partida y apertura para poder considerar  las distintas tácticas y estrategias en función de la Misión institucional. Cuando prima una hegemonía de una concepción de un programa unico (pero no multiple) lo primero que observamos en los grupos es el divorcio de la practica real (en los contextos concretos) y la práctica sobre la que  se adiestra o capacita, generalmente basada un estereotipo de niño, adolescente o joven sobre el qué la Organización construye su propuesta, mediatizados por los marcos teóricos  que siempre son ideológicos.

            Siempre es bueno recordar que en el prólogo de la primera edición de “Escultismo para Muchachos” Baden Powell ofrece el escultismo a las instituciones y personas que trabajan con niños y jóvenes sin importar su clase social, si viven en el campo o en las ciudades, con la pretensión de que la práctica se convierta en una escuela de ciudadanía para los muchachos y un método de trabajo sencillo para cualquier adulto que quiera acompañar a las chicas y muchachos en esta aventura. De esta forma el movimiento scout se fue desarrollando en los lugares donde las organizaciones patrocinantes lo alentaban y en las patrullas que surgían de forma espontánea con niñas y niños que querían jugar el Gran Juego de la exploración propuesto en “Escultismo para Muchachos”. El surgimiento de la Organización Scout trajo ventajas a las comunidades ya que comenzaron a surgir los encuentros entre scouts de distintos lugares para la realización de las actividades y los dirigentes/educadores comenzaron a tener un lugar donde poder adiestrarse/formarse para realizar su tarea.

            De la misma manera que el surgimiento de la Organización trajo ventajas indiscutibles también trajo desventajas, una de ellas es que en función de la Organización se fueron homogeneizando las prácticas sin tener en cuenta que los contextos de aplicación del método scout son diversos y que las variables culturales, poblacionales (no es lo mismo el escultismo en la ciudad que en un pueblo pequeño) y de las organizaciones patrocinantes no pueden ser ignoradas en función de un formato único para todos… Se tomó como “Uno” o “Unidad” a la Oferta Unica, al Uniforme Unico y no al denominado Método Scout y sus posibilidades. Fue en las Organizaciones especialmente entendidas como verticalidad donde la fórmula lógica de que la capacitación y el programa deben estar en función de los grupos y sus contextos dió un giro de 190 grados hacia una visión instrumental de los grupos entendidos como aquellos que deben obedecer a la Capacitación y al Programa que se decide desde la cúpula de la asociación y que se constituyó  homogéneo.

            Si pensamos un poco sobre este tema, nos daremos cuenta que a más de un siglo de la creación de las primeras Organizaciones Scouts observamos en nuestro país que las variables de contexto no sólo siguen vigentes sino que se han profundizado, por ejemplo con el despoblamiento del campo producido por los continuos avances tecnológicos; si antes se pretendía una homogeneización cultural hoy, en tiempos de la globalización, se hace necesario rescatar las diferencias y la propia cultura como parte importante de la Identidad de quienes practican el Escultismo, por lo que una sola forma implicaría el pasaje de la fórmula “el escultismo es una plataforma para la comunidad” a “la comunidad es una plataforma para el escultismo” donde los grupos se convierten en Franquicias” de las Organizaciones al estilo de las grandes cadenas de hamburguesas o café, donde sin importar el lugar, se consume exactamente lo mismo.

            El “Escultismo Franquicia” ha operado colonizando comunidades al costo de grandes enfrentamientos entre los distintos actores de las comunidades concretas, unas veces rompiendo lazos entre las distintas organizaciones existentes, otras introduciendo valores culturales ajenos a dichas comunidades. Tambien es un observable que la afiliación de algunos grupos a las organizaciones se realiza para obtener un seguro que de otra forma se complica, una vez parte se sigue haciendo lo que se puede y como se puede,  lo que evidencia la disociación entre lo que se dice desde las Organizaciones de lo que se hace en los grupos scouts, constituyéndose en un verdadero problema ya que desde una Plataforma Unica no puede responder a una realidad diversa que no está contemplada según el estereotipo del niño/joven que tiene la institución.

Una Plataforma Múltiple de Programa implica Contenidos Mínimos

            ¿Es posible construir una plataforma múltiple de Programa que pueda alojar lo diverso? Si partimos de que en cada una de las comunidades el Escultismo que se practica es el que el contexto permite y que variando el contexto muchas veces será distinta la forma que adquiere la práctica, si, es posible no solo pensarlo, sino construirlo.

Veamos algunos ejemplos de ello

-      En un lugar donde se abre una “Patrulla Libre” con el objeto de desarrollar un grupo scout, pasado un tiempo y con el desarrollo exitoso nos encontramos con las distintas Ramas / Secciones lo que implica el abandono de la Patrulla Libre

-      En una comunidad donde funciona el movimiento Guía la apertura de un grupo Scout y el necesario trabajo conjunto con la comunidad implica que en el grupo sólo participarán varones

-      Un grupo scout que tenía ramas por sexos ve disminuida la cantidad de miembros y comienza a funcionar de forma mixta

-     En una escuela secundaria rural donde sus alumnos viven 100 kms a la redonda, puede practicarse el escultismo pero no a la manera de un grupo scout sino con una rama/sección orientada a la edad de los alumnos (coincidente con la edad de Patrullas Libres)

-      Las entidades patrocinantes de los grupos pueden ser distintas organizaciones de la comunidad por lo que muchas veces la existencia de un grupo scout en ellas es posible a través de un rasgo propio de la entidad, el ejemplo histórico común es el desarrollo del escultismo naval y aéreo por el hecho de que las bases militares comenzaron a alojar grupos scouts. Hoy en día existen muchas Organizaciones de la Sociedad Civil que pueden alojar grupos scouts de la misma manera que comunidades específicas, ejemplo de ello es la existencia de grupos scout que se organizan a partir de actividades culturales (Asociaciones de inmigrantes) y el interés por algunas Organizaciones (socorrismo, bomberos, ecológicas, sanitarias) por ofrecer a niños y jóvenes una plataforma de actividades que contemple ese rasgo propio.  

            Una Plataforma Múltiple de Programa implica tener en claro que la Unidad de Programa no implica la ausencia de diversidad en su aplicación, siempre orientada por el Método Scout. La base de la Unidad del Programa no puede ser objetivos cognitivos – comportamentales que, por estructura, niegan las diferencias sociales y culturales. La única forma de mantener un eje de Unidad en la Diversidad es a partir del juego, y para “jugar a los scouts” se necesita un Sistema de Progresión con Contenidos Mínimos donde se indican que conocimientos y experiencias deberían vivir los niños y jóvenes durante su paso por las distintas ramas. Las variables de contexto siempre suman contenidos y experiencias de distinta manera, nunca pueden restar, de allí que hablaremos de Niveles de Concreción del Programa, los que pasamos a detallar

1)    Primer nivel de concresión: Contenidos Mínimos para todos los grupos

2)    Segundo Nivel de Concreción: Contenidos Regionales acordes al Bioma (clima, relieve, vegetación y fauna) donde se localiza el grupo scout

3)    Tercer Nivel de Concreción (Optativo): Contenidos acordes al rasgo particular del grupo scout, que puede desarrollarse a partir de la progresión general o en función de una especialidad común que atraviesa todo el sistema progresivo

Plataforma Múltiple de Programa y Organización de la Rama /Sección

            Si tenemos garantizada la Unidad de Programa a partir de los Contenidos Mínimos de Progresión que apuntan de forma secuenciada al logro de la Misión Asociativa, podemos avanzar en cuestiones de contexto que tienen que ver con la forma en que cada una de las comunidades practica el escultismo dependiendo de tres factores:

1)    Contexto social / poblacional. Muchas son las circunstancias determinantes a la hora de abrir una Unidad Aislada o un grupo scout, una de ellas es el factor poblacional. No es lo mismo hacerlo en una ciudad donde abundan los niños y jóvenes que en una población pequeña, un paraje, o escuela rural. Incluso en una misma ciudad existen realidades diversas, ya que los contextos de la clase media – media baja no son los mismos que los de pobreza y marginalidad. Los contextos son determinantes a la hora de que los niños y jóvenes respondan a la convocatoria de ser Scouts, y limitantes en tanto al tipo de formato de rama/ sección que utilicemos

 

2)    Contexto social / cultural / religioso. Generalmente la Organizaciones Scouts suelen ser muy respetuosas por los diferentes formatos de programa de otras partes del mundo entendiendo que obedecen a cuestiones sociales, culturales y religiosas de dichos lugares. No sucede lo mismo al momento de pensar los formatos de escultismo que se utilizan en el país teniendo una mirada social / cultural / religiosa homogénea que aplasta las diferencias. Según los estudios antropológicos de Darcy Ribeiro, Argentina junto a EEUU son los países más heterogéneos del continente Americano, básicamente porque recibieron (y aún reciben) migraciones masivas de distintas partes del mundo que superaron con creces las de los pueblos que colonizaron el continente. La enorme diversidad cultural y religiosa de nuestro país compuesto por pueblos originarios, migraciones de países limítrofes y migraciones no provenientes del continente americano no puede ser ignorada como determinante de los formatos de escultismo que decidan implementar las comunidades.

 

3)    Factores Metodológicos. En la medida que el movimiento scout se ha ido adaptando a las comunidades han surgido herramientas metodológicas y tecnológicas que fueron complementando de una buena manera la práctica del Escultismo. En el momento en que escribo este artículo el país está atravesando por la Pandemia del Covid 19 lo que nos ha mostrado entre otras cosas las grandes diferencias sociales y económicas y su incidencia en la igualdad de oportunidades educativas para los niños y jóvenes del país, y por ende nos ha mostrado que muchas de esas herramientas complementarias son útiles para determinados sectores sociales que tienen acceso a bienes tecnológicos o que tienen una alta estimulación, pero no es seguro que sean adecuadas para ese porcentaje poblacional de niños y jóvenes que viven en la pobreza que es cercano al 60% de la población infanto/juvenil. ¿Cómo influye esto en la implementación del Programa y el método scout? Sencillo, no es lo mismo ofrecer un programa construido a partir de los estereotipos de la niñez y la juventud de la clase media donde se supone que todos los que llegan a los Rovers podr´án cursar estudios terciarios o universitarios, que hacerlo pensando en los Rovers que por necesidad ya se encuentran trabajando o buscando algun tipo de empleo dado que  ingresan al mundo del trabajo de forma temprana (comparado con la clase media) lo que hace necesario la adecuación del Programa y de las herramientas metodológicas para colaborar a que los niños y jóvenes que no tienen las mismas oportunidades que la clase media, puedan construir un buen destino; esto entre otras cosas hace una diferencia de énfasis en el sistema de especialidades que puede servir para ir descubriendo la vocación (clase media) o para ir construyendo la posibilidad de una ocupación laboral (clases postergadas) que a su vez servirá como punto de apoyo para la continuidad de los estudios si el joven lo decidiera. A la hora de las herramientas metodológicas por ejemplo, el sistema de patrulla aplicado tradicionalmente es muy útil para los sectores sociales donde se viven situaciones sociales complicadas por los excesos (drogas, armas) y las carencias (pobreza, acceso a la cultura y tecnología) que implican una dificultad para el  ordenamiento simbólico del mundo por lo que cierta disciplina y acción (no parlamentarismo) se hace vital para la captación, permanencia y cumplimiento de la Misión de la Organización; en cambio en otros sectores sociales la aplicación metodológica más tradicional puede ser un obstáculo ya que por estimulación, acceso a la cultura y tecnología, se hace necesario dar un lugar distinto a la palabra. En lo concreto, en lo metodológico es posible aplicar el sistema de Patrullas de forma tradicional (con los organismos clásicos) o hacerlo con alguna adaptación

 

            El desafío de un escultismo de múltiple plataforma también considera la utilización de distintos formatos que elegirán las distintas comunidades en función de sus contextos poblacionales y culturales, de allí que es posible el trabajo en:

 

-      Ramas femeninas, Ramas Masculinas, Ramas Mixtas)

-      Programas especiales como Patrullas libres (rango de edad 13 a 18)

 

            Como parte del método de trabajo cada una de las ramas debiera tener etapas progresivas que se identifiquen claramente con tres estadios que son habituales y se dan en el proceso natural de socialización del ser humano, ellos son ambientación, la participación y responsabilidad.           

            La primera etapa, la de “Ambientación”, es propia de quien ingresa a una rama donde trata comienza a conocer a sus compañeros/as, la forma de trabajo y los tipos de relaciones.   En el estadio de la “participación” se involucra con las actividades propias de la rama como así también se relaciona de una manera más desenvuelta con sus pares y dirigentes. En la última etapa que identificamos como “Responsabilidad” asume roles de liderazgo en la rama al igual que en su propia vida. Cuando supera cada una de estas etapas se lo/la reconoce con la entrega de la promesa o insignia correspondiente.

 

Una plataforma múltiple implica tener claro las cuatro variables viabilidad consideradas dentro de un Plan estratégico 

Viabilidad Política: La decisión de los Organismos de la Institución para la implementación de una Plataforma Múltiple 

Viabilidad Económica: Disminución del costo económico hacia los grupos, en especial los de riesgo social, con la posibilidad de contar alguna fuente de ingreso económico (donaciones no políticas ni empresariales para el sostenimiento de los criterios de independencia) que permitan sostener los seguros en aquellos lugares donde una cuota sea imposible. 

Viabilidad Cognitiva: La implementación de una plataforma múltiple de Programa implica dos cuestiones (1) Tener el recurso humano con los conocimientos que se requieren para la tarea (2) Producir de forma sencilla el conocimiento necesario para que esté a disposición de los actores concretos (dirigentes) que implementan el trabajo. Si no se tiene el recurso humano con los conocimientos para la tarea del diseño y el afianzamiento de la propuesta, la tendencia de la organización será la imposición de una hegemonía y una vuelta a la homogeneización con los mismos vicios (o peores) de los cuales se quiere salir, frustrando a los distintos actores institucionales por incompetencia de la Organización. 

Viabilidad Organizativa: las Plataformas Múltiples exigen una Organización cuyo poder político no se encuentre centralizado, todo lo contrario, la descentralización y disminución de burocracia posibilita que se puedan atender las necesidades de los distintos contextos. Un sistema de capacitación mixto que contemple los contenidos mínimos comunes a todos los dirigentes, con un sistema de talleres que se construya a partir de las necesidades concretas de las comunidades son fundamentales para que la plataforma no solo pueda implementarse sino para que pueda ser sostenida en el tiempo. 

            Espero que estas observaciones y criterios generales ayuden a ampliar la mirada sobre el movimiento scout y el universo de posibilidades a explorar. posibilidades.

Scouts en inclusión. Algunos trucos útiles para pensar el trabajo

  En el escrito anterior sobre inclusión (“la inclusión en  el movimiento scout: desafíos, obstáculos, límites” ) planteaba primeramente que...