domingo, julio 13, 2014

Historia Política de Scouts de Argentina. Peripecias




                ¿Qué es un relato sino la afirmación de lo que se considera que es la realidad? Jerome Bruner[1] no duda en afirmar que los relatos nunca son inocentes, esconden un mensaje oculto que muchas veces el propio narrador no sabe qué interés persigue porque se ha acostumbrado a ver la realidad de ese modo convirtiéndose en un narrador – narrado por otro.

                El relato tiene la “capacidad de modelar la experiencia” de allí que no pueden obviarse sus consecuencias políticas en la vida cotidiana porque “una narración no modela solo el mundo, sino también las mentes de quienes quieren darle un significado”. Quizás en el siglo que corre sea conveniente hablar de “relatos”… más de uno… y debemos preocuparnos cuando en un país o una institución tenemos solo uno que niega u oculta hechos y acontecimientos. Existen tantas realidades como construcciones narrativas podamos realizar, en nuestra vida cotidiana accedemos a ellas por medio de la Televisión y las noticias que en este siglo muestran para el que quiere ver, a cuáles intereses sirven.

                La historia es un relato construido desde una posición, y es conveniente que cada uno conozca desde dónde se produce lo que se dice sino corre el riesgo de convertirse en un narrador – narrado por un mensaje oculto que lo hace transmisor de una posición ideológica desconociendo a qué intereses sirve y los efectos que esto genera.

                Cambiando de tema (o no) hoy ingresé a la página de Scouts de Argentina. En la pestaña “nosotros” me dirigí a “Historia” donde habla del “surgimiento del escultismo en nuestro país”… ingrese al relato oficial que la institución realiza sobre sí misma. Leo en ella algunas cuestiones previas a la fundación de la primera Asociación Scout Nacional y el decreto de Irigoyen que habilita la fundación de la Asociación Nacional de Boy Scouts Argentinos (INSA). Con posterioridad hace referencia disimuladamente a la fundación de la segunda Asociación Scout Nacional presentándola como una nueva “vertiente del movimiento scout” que en 1937 asume el nombre de USCA… de allí en más nada dice relatando una continuidad sin baches, sin quiebres, sin antinomias y segregaciones, asumiendo la historia del movimiento como la de una sola Organización cuando sabemos que aún en la actualidad hay más de una, y esto no es obra de la casualidad. El movimiento no es la organización y viceversa.

                No puede pretenderse que en una página institucional figuren los conflictos pero sí que se señale que la historia no es un continuum. Simplemente para referirnos a algunas disrupciones, podemos decir que nada se dice sobre que si hoy existen los Exploradores de Don Bosco (fundados en 1915 y que en otros países se los conoce como “scouts salesianos”) que por ser los salesianos referentes en lo educativo a nivel nacional, gracias al Ministro de Educación pudieron burlar la hegemonía instituida por el decreto de Irigoyen que obligaba a someterse a quien quiera llamarse scout o usar el programa, a la Asociación Nacional de Boy Scouts Argentinos ya que no se les permitiría fundar otra  Asociación Civil, usar el nombre de “scout”, uniforme y programa (a los que interese pueden leer el decreto en un viejo artículo de Apuntad Alto… pinche aquí). Tampoco se hace referencia al conflicto histórico entre las dos Instituciones scouts (la legal y la amparada por la Iglesia Católica) por la hegemonía dentro movimiento mediante distintos tipo de artilugios, como el impedimento sostenido en el tiempo (que no fue eterno) de que la USCA pudiera constituirse como Asociación Civil, lucha que duró décadas. Nada dice que el origen de las dos es de “derecha y conservador” con una fuerte injerencia de la Iglesia Católica en una, pero con una fuerte injerencia de las Fuerzas Armadas en la otra. Ni que hablar como punto positivo de las visiones educativas que fueron generando a lo largo de los años, con diversas riquezas, puntos de encuentro y también de disyunción. Nada dice de que en 1996 como producto de una ardua negociación se produce la fusión de las dos Asociaciones Civiles en una sola, aportando la ASA (INSA) 7000 miembros (mas el reconocimiento de la OMMS) y la USCA 24000 miembros. Tampoco dice que desde el inicio de la llamada “Unidad” se produjo la fragmentación de parte de quienes no estaban de acuerdo con el modo en que se había producido, estallando distintas asociaciones de menor tamaño en distintas partes del país con grupos de las dos “ex”. El relato del texto, por omisión da una falsa idea de continuidad sin señalar las peripecias que fueron las generadoras de distintos relatos, y como decía antes esto nunca es inocente.

Dos peripecias de origen.
"Articular históricamente lo pasado
no significa conocerlo «tal y como verdaderamente ha sido».
 Significa adueñarse de un recuerdo tal y como relumbra
 en el instante de un peligro."
Walter Benjamín

                La mayoría de los que crecimos en las dos ex asociaciones fundantes de Scouts de Argentina siempre quisimos la Unidad del Movimiento Scout en una sola Organización. El mejor ejemplo de lo que esperábamos que ocurriese por proximidad cultural, era el del Escultismo Español donde la Organización Scout laica (ASDE) y la Organización Scout Católica (MSC) respetando el principio de la OMMS que solo puede existir una Organización por país, se nuclearon para formar la FEE (Federación del Escultismo Español) conservando las tradiciones educativas en cuanto a la implementación del Programa que cada una de ellas tenía (y sigue teniendo), evolucionando a partir de los intercambios y nuevos desarrollos.

                Jerome Bruner define la peripecia como el acontecimiento inesperado que altera el orden previsible de las cosas y al relato como “los intentos de superar o llegar a una conciliación con la infracción imprevista y sus consecuencias”… si es que quiere llegarse a algún tipo de resolución o simplemente a la imposición de una hegemonía. La narración es una “invitación a encontrar problemas, no una lección de cómo resolverlos. Es una profunda reflexión sobre la condición humana, sobre la caza más que sobre la presa”.

                El origen de la primer peripecia en el proceso de unificación de Scouts de Argentina podría ubicarse en el agregado de una condición más a la conocida “una asociación por país”: La imposibilidad de constituir una Federación como la Española ya que según supuestos análisis de la situación de Argentina la OMMS descarta de plano la opción federativa. De allí que en lo concreto el modo de Unificación implicaba una sola posibilidad: la fusión… la violenta reducción de dos cosas a una, lo que inicia la suspicacia y tomas de posición entre las instituciones ya que en el proceso de unidad cada una de ellas podía perder (y no conservar) lo que era propio en función de lo común, cuestión impensable con los buenos modos construcción política que traten de respetar la diversidad, generando como únicas posibilidades ante la unificación el sacrificio de la diferencia, la autosegregarción, o la segregación. Esto es lo que genera el Uno cuando no tiene apertura hacia lo Múltiple. Las preguntas que se desprenden de esta situación son las siguientes: ¿faltó vigor por parte de las dos ex asociaciones para hacer valer la posición Federativa? ¿Se aceptaron así nomás la unificación tal como la planteaba la OMMS sin evaluar las posibles consecuencias? ¿Cuáles eran los intereses políticos en juego? ¿Fue parte de una operación política hegemónica?... eso es algo que solo conocen los protagonistas, los que ocupaban los más altos cargos asociativos.

                En la “previa” ni ASA (INSA) ni USCA tenían una realidad homogénea. Las dos instituciones venían de procesos de desarrollo y luchas internas que se dispararon aún más con el proceso Fusión institucional ya que el tiempo comenzó a ser un factor importante para provocar cambios en lo interno de manera de llegar mejor posicionados al momento de la fundación de la nueva asociación en las dos áreas fundamentales: El sistema de poder (Estatuto) y el Programa. El sector más sensible para la mayoría era el Programa de Jóvenes de allí que por el lado de la USCA (la que conozco más por origen) se construye el PEECA (Proyecto Educativo del Escultismo Católico Argentino) sobre fines de los 80 y principios de los 90 junto con la elaboración del “Programa Scout” y en una decisión que generó un profundo quiebre con las Guías (AGA) se abren las ramas femeninas posiblemente para ponerse a tono no solo con la época sino con lo que sucedía en la otra Institución que contaba con ramas mixtas lo que, como en muchos países, permitía subir el número de beneficiarios ante la baja mundial que se estaba produciendo desde la década del 60. El costo de este posicionamiento implicó borrar de un plumazo el modelo participativo de construcción del programa a través de INDABAS, asambleas de Programa donde los MS de las ramas decidían por medio de distintas propuestas las reformas necesarias… ellas habían mostrado una efectividad importantísima especialmente porque los diseños se hacían teniendo en cuenta las distintas realidades por fuera de las oficinas nacionales, lo que había llevado a la Asociación a tener una diferencia estadística positiva muy significativa en ramas intermedias y mayores (hoy Caminantes – Rovers) respecto de ASA (INSA) y lo que no deja de ser importante muy por encima del promedio de la Región Americana. El poder real de la Iglesia Católica dentro de los scouts era menor ya que en las parroquias se miraba a los scouts con cierto recelo, excepto algunas excepciones... podría afirmarse que en la práctica el Escultismo Católico generalmente tenía muy poca influencia de la Iglesia Católica Institución.

                Del lado de la ex ASA sobre finales de los 80 venía solucionando sus problemas de la influencia de las Fuerzas Armadas en la Asociación y recuperando con diversos procesos exitosos el impulso en ramas en las que tenía poca cantidad de miembros, especialmente las intermedias y mayores (Caminantes – Rovers), aún así la diferencia en menos respecto de la USCA era significativa de allí la dificultad (por ejemplo) de poder pensar el programa Rover con una cantidad importante de miembros en la rama. El proceso interno también tuvo su costo en luchas y segregaciones entre diversos grupos y posiciones. Sobre el año 94 se posiciona para lo que sería la discusión del programa a partir de dos nuevos documentos: “Rutas Argentinas” y “Un lugar en el mundo.

                Para la mayoría las cartas estaban echadas… por un lado la discusión sobre el poder se dirimía en la conformación de los Estatutos y en los pactos de gobernabilidad de los primeros tres años, que debían garantizar la no absorción de una asociación por otra (en otro artículo trabajaremos sobre este tema). Por otro lado, el Programa Educativo iba a tener que ser manejado con mucho cuidado de forma de respetar de la mejor manera posible cuestiones sensibles a ambas instituciones… todo un desafío… pero aquí nos encontramos con la segunda peripecia, donde nuevamente irrumpe lo no esperado.

                Mientras el cuerpo asociativo profundizaba la integración en la práctica de lo que sería el nuevo modo organización repartiendo de forma “equitativa” los porotos del poder, el Comité de Unidad conformado por ambas asociaciones por su parte hacía de las suyas y esto claramente lo podemos leer en la memoria de Programa 1994 – 1998. Escrita por Búfalo Fernández donde expresa qué es lo que estaba pasando y se desconocía. Tomo citas textuales del documento, que es de acceso público en internet.

                En el año 1995 (un año antes de la Fusión) ocurría lo siguiente: “En el MARCO de la Conferencia Scout Interamericana, realizada en Septiembre en Colombia, en la cual asisten Mónica Maillet, Antonio Augusto Farías Marquez, Guillermo De Batista, Diana S. de Molinas, Daniel Ñañez, Marta Rago, Rafael Espinola, se decide en nombre de SA adherir completamente a la política de Programa de la Región y MACPRO como metodología para el diseño de Programa de SA.”(…) “En el Acta del Comité de Constitución del 12/5/95 se encomienda a Marta RAGO y a Daniel Vázquez que tomen las decisiones sobre el Plan de Acción de Programa. También en esa acta se aprueba la utilización de las fichas REME y que el Corresponsal Único REME funcione por “carril separado” a Programa. Además se encomienda a Emilio NAVARRO que modifique el temario del Encuentro de Dirigentes Rovers de USCA y, si no se logra, que se suspenda el encuentro”

                Posteriormente y ni bien se inicia el trabajo en SdeA se comenzaron a sentir los efectos de la pérdida de Soberanía respecto del Programa de Jóvenes cuestión que en la Memoria de Programa citada es evidente ya que cualquier cuestionamiento de esa decisión era leído como disputa por hacer valer una hegemonía sobre otra (y viceversa) cuando de lo que se trataba era sobre la construcción participativa de un Programa dentro de los lineamientos de la OSI (la malla) vrs. el Programa OSI tal cual lo producían las cartillas. Los involucrados en la decisión de mayo del 95 se responsabilizaban los unos a los otros: “Uds aceptaron primero” “¡no, fueron Uds!”; “Uds no avisaron a las bases asociativas” “¡No, fueron Ustedes!” lo que marcaba claramente el reconocimiento del error cometido (por ambos) pero ¡Nadie lo intentaba reparar!

                Siguiendo con la memoria de Búfalo Fernández, para el 14/07/95 el Comité de Constitución realiza un Seminario de presentación de MACPRO, “en ese entonces el Comité había definido un Comisionado único en Programa, que era Claudio Segretin, y de Formación Guillermo De Batista, ambos supervisados por Daniel Vázquez - Director Nacional de Métodos Educativos, y Marta Rago Sub Jefa Scout Nacional”. Algunos participantes de mi zona vinieron por un lado atraídos por la oferta de una malla común de objetivos y un método de construcción del Programa que no implicaba renunciar a la construcción conjunta a partir de las experiencias de las dos organizaciones, sino que podía constituirse como punto de partida aunque la malla fuera exagerada en la cantidad de objetivos. La información que se bajó es que era sólo una malla de objetivos y que el programa era a construir supuestamente por nosotros cuando nos constituyéramos en una asociación única. Con posterioridad a este evento se invitó a unos pocos dirigentes para trabajar con el tema, el criterio de selección corre a cuenta de quienes lo hicieron.

                En la Conferencia Mundial de Julio de 1996 se dio inicio a las conversaciones para conformar un grupo de trabajo regional para el armado de las Guías de Método y Programa... Es importante notar la diferencia: una cosa era utilizar el MACPRO, otra cosa distinta era utilizar las guías regionales que se iban a construir en función del MACPRO, ya que en base a los objetivos quienes adherían a ellos se podrían construir distintas Guías de Programa.

                La primera reunión se realizó en Chile en el mes de Agosto de 1996; participarían de ella “Claudio Segretín, Claudia Navarro, Guillermo De Batista, Gabriela Marcheli (luego Directora de Recursos Adultos) y Jorge Fernández (luego Director de Programa). Las cartas estaban echadas… 4 meses antes de la fundación de Scouts de Argentina se decidió someter el Programa de Jóvenes de la Asociación y el Programa de Recursos Adultos a una instancia supranacional que limitara la soberanía de la naciente asociación, de hecho se mandó a la reunión a los que serían Directores de las Áreas de la asociación que todavía no se había fundado y no a los que estaban como responsables del tema en ese momento, ya que por cuestiones estratégicas propias de las dos ex asociaciones iban a ser elegidos como Concejeros Nacionales, como el caso de Daniel Vazquez. La dificultad para la mayoría de los miembros de la Asociación no era el uso de la Malla de objetivos como punto de partida (aunque generaba resistencias)… el verdadero problema era subordinar sin posibilidad de modificaciones la construcción del Programa al grupo supranacional que construiría las Guías de Programa y Método (las cartillas), lo que implicaba arrancar una nueva asociación perdiendo la soberanía respecto del área que más preocupaba. En lo concreto la decisión tomada echaría por tierra un verdadero proceso de construcción participativo del Programa que partiera de las importantes experiencias educativas previas de las asociaciones negociando acuerdos progresivos para lograr el mejor programa posible para Scouts de Argentina. Las preguntas obligadas son ¿se evaluaron las posibles consecuencias que acarrearía el dirimir el conflicto de construcción del programa pateándolo para “afuera”? ¿hubo un real convencimiento de que esta decisión solucionaría los problemas? ¿o fue parte de una Operación política de quienes tenían miedo a ser absorbidos?.

                 En esos últimos meses de 1996 los cuerpos asociativos (miembros) de las asociaciones fundantes de Scouts de Argentina poco sabían de todo esto por diversos motivos: fue decidido cuatro meses antes de la Fundación de la Asociación por lo que la cuestión interna tenía foco en el proceso de unificación más complejo, que era informar y debatir en las asambleas distritales dar de baja a las asociaciones existentes para formar una nueva; la adecuación que se venía realizando para el trabajo conjunto (unificaciones de distrito, conformación de equipos, etc) generaba todo lo esperable en una situación así… gran stress institucional; por último la velocidad de la información no era la actual… a mediados 1995 aparecía “la nube” en Argentina y los usuarios generalmente eran empresas, la conexión telefónica en 1996 tenía 45000 miembros los que mayormente eran bancos, empresas y un escaso número de ciudadanos que podían acceder a una computadora y pagar el elevado costo de la conexión telefónica. Con la desinformación garantizada la explosión de este tema era cuestión de tiempo. Podría decirse que la decisión de la pérdida de soberanía fue tomada “entre gallos y medianoches”… en este caso no sería cuando los miembros de las asociaciones estaban dormidos, sino todo lo contrario, cuando estaban sobrepasados por la multiplicidad de tareas previas a la Unidad. Los personeros de este pacto lo defendieron durante años argumentando la imposibilidad de salida de esta situación, lo que no era cierto y lo que tampoco fue sin graves consecuencias como las salidas en masa de grupos y distritos ante lo que no podría ser discutido, sumadas a las pérdidas internas de dirigentes muy valiosos de ambas asociaciones en virtud del enorme grado de conflictividad generado.

                Hicieron falta 10 años de dificultades asociativas para que en virtud de cómo venía haciéndose la construcción de la Cartilla de Caminantes en el Grupo de Cartillas, y a propuesta de un Director de Programa y un Concejero Nacional que venía bregando hacía años por el tema de la soberanía programática, con el aval decisorio del Concejo Directivo en su conjunto y bajo el enojo y la presión de la OSI se decidiera disminuir el compromiso con el grupo de Cartillas de la OSI reservándonos como país la posibilidad de adherir de mínima a las decisiones sobre el Programa Regional. Se decidió aquello que durante años se había afirmado que no podía decidirse, que era sostenido en la falacia: “Tenemos que cumplir los compromisos asumidos”. Gran parte del sector político que sostenía el “no podemos irnos” se puso de acuerdo con el otro sector que reclamaba un programa soberano y así de sencillo se produjo la decisión. Basta leer las actas del Concejo Directivo 2005/2006 para darse cuenta de la veracidad de lo que comparto con Uds.




[1] Jerome Bruner “La fábrica de historias. Derecho, literatura, vida”. Ed Fondo de Cultura Económica 2013

miércoles, julio 09, 2014

Haciendo jabones con los deshechos de campamento



     Todos sabemos lo complicado que es salir de campamento... comúnmente vamos lugares que prácticamente no descansarán de acampantes durante todo el verano, por lo que el impacto en el medio ambiente natural será nocivo tanto para el suelo como para las aguas.


     Uno de los problemas más importantes es ¿qué hacemos con la basura?. La mayoría de los campings suelen tener lugares para depositar la basura, pero no para poder eliminar los aceites que utilizamos... por lo tanto el impacto sobre las aguas suele ser directo, ya que de las piletas de lavado surge una cañería que termina... en un arroyo o hilo de agua. En los casos que acampamos directamente en un campo, solemos tener en cuenta el traslado de la basura al pueblo haciendo algún arreglo con los municipios locales, pero  se complica en el caso del manejo con los aceites que utilizamos.

     He aquí una excelente idea y técnica  que puede convertirse en una excelente actividad para campamento, que a su vez da sus frutos ya que permite utilizar lo producido durante o después del campamento:

Fabricando jabón casero

Es muy fácil reciclar el aceite usado de la cocina para fabricar un excelente jabón para uso doméstico. 

El jabón ya era utilizado desde el año 2.800 a.C. De esta época data un material jabonoso encontrado en unos cilindros de arcilla durante una excavación arqueológica en la ciudad de Babilonia. En estos cilindros había unas tallas que describían el proceso de hervir las grasas con ceniza, método ancestral de fabricación de jabón.



¿Por qué hacer jabón?

Materiales que hacen falta para fabricar jabón:

· Aceite comestible usado de cualquier clase: soja, girasol, semillas, oliva. etc. Hay que pasarlo por un colador muy fino para quitarle las impurezas.

Materiales que hacen falta para fabricar jabón:
· Aceite comestible usado de cualquier clase: soja, girasol, semillas, oliva. etc. Hay que pasarlo por un colador muy fino para quitarle las impurezas.

· Aceite comestible usado de cualquier clase: soja, girasol, semillas, oliva. etc. Hay que pasarlo por un colador muy fino para quitarle las impurezas.
· Una olla grande (25 litros)
· Palo de madera para revolver.
· Moldes de plástico o de icopor.
· Agua.
· Soda cáustica.
· Sal común.
· Medio vaso de jabón lavaplatos para dar aroma.

CÓMO HACER EL JABÓN CASERO:

1.- Guardar el aceite usado hasta juntar dos litros y medio.

CÓMO HACER EL JABÓN CASERO:

1.- Guardar el aceite usado hasta juntar dos litros y medio.
CÓMO HACER EL JABÓN CASERO:
1.- Guardar el aceite usado hasta juntar dos litros y medio.
1.- Guardar el aceite usado hasta juntar dos litros y medio.


6. Se sacan los jabones de los moldes. También se puede echar la mezcla en una bandeja grande. Se la deja reposar y antes de que se quede totalmente dura se corta en pastillas. Para que resulte más cómodo despegar los moldes se los puede enharinar o cubrir con aceite.

Durante la edad media el jabón era un artículo muy caro, por lo que su empleo era limitado. Recién en el siglo XIX que se difundió el uso del jabón en Europa y luego en el resto del mundo.
Tanto los jabones de baño como los detergentes parten de la misma base, la diferencia está en que los jabones se fabrican a partir de sustancias naturales, como grasas animales y vegetales, mientras que los detergentes se elaboran a partir de materias primas sintéticas. El jabón es básicamente una sal obtenida de las grasas, que resulta soluble en el agua. La saponificación es la reacción de una solución alcalina con las grasas animales y vegetales (sebo y aceites)
Porque el aceite que sobra en el hogar y se tira por el fregadero termina en nuestros ríos. Una vez allí forma una película que no permite la oxigenación y destruye peces y plantas acuáticas.


Un litro de aceite contamina 50.000 litros de agua.

2.- Llenar una olla con dos litros y medio de agua. Para fabricar jabones de colores se puede añadir al agua colorantes de repostería.


3.- En un ambiente ventilado y con la ayuda de un palo, diluir en el agua medio kilo de soda cáustica y un puñado de sal. Se producirá una reacción química (calor) que requiere algunas horas hasta que se enfríe . La soda cáustica es un material que daña la piel si se pone en contacto directo con ella. Por eso es recomendable utilizar guantes y lentes protectores.
4.- Se vierte lentamente el aceite sobre la mezcla líquida revolviendo en forma permanente (siempre para el mismo lado, porque de lo contrario se puede "cortar" el jabón). Si quiere hacer jabón con esencias añada hierbas aromáticas u otros tipos de aromas naturales (Vainilla, etc.).
5.- Cuando la mezcla se espesa, se echa en los moldes y se deja endurecer durante varios días. Si tiene ansiedad por ver como salen los jabones puede acelerar el proceso colocando algunos en el freezer.

domingo, julio 06, 2014

Historia Política de Scouts de Argentina.


                    

                    Luego de ser invitado a dar un “me gusta” a la página de uno de los candidatos a la Presidencia de Scouts de Argentina realizo un comentario en el Facebook: “Tamos mal…”, sin que ello significara un juicio de valor respecto de la persona que se presentaba sino una simple “ironía institucional”, ya que el candidato viene ocupando cargos asociativos nacionales en Scouts de Argentina desde que la institución existe y aún desde antes, en la ex Asociación Scouts Argentinos (o ex INSA). Ese comentario bastó para que automáticamente surgieran observaciones de algunos contactos del facebook y lo que más me llamó la atención, personas que no son contactos personales… ¡incluso apareció un “Me gusta” del candidato! que tampoco es contacto, lo que no dejó de sorprenderme.

                Cuando vemos humo detrás de una montaña podemos pensar distintas cosas: que hay un incendio, que alguien nos envía signos para comunicarse con nosotros, que están haciendo un asado… lo mismo ocurre con lo que leemos… es el INTERPRETE EL QUE OTORGA EL SENTIDO o la significación a lo que lee y desde allí realiza las interpretaciones. Si bien me encontré algunas preguntas  respetuosas a las que inmediatamente contesté diciendo “Historia política de Scouts de Argentina” y “hace falta gente joven”, también me encontré con posteos que decían que “descalificaba” al candidato o que escribía “desde el resentimiento”, “voluntad de esclavo” sugiriendome que me haga un “harakiri”. Sencillamente me pregunté ¿No ha cambiado nada en estos años?

                Quizás por eso se hace necesario hacer historia… porque Scouts de Argentina pareciera seguir funcionando con la misma lógica fundacional donde lo heterogéneo se convierte en negatividad y el otro en enemigo ubicándose, a partir de esto tenemos los que están del lado de la “verdad” y los que están "fuera de ella" ¿quiénes son los esclavos que trabajan para el Amo? 

                  Esta lógica - política propia del siglo XIX y del siglo XX lo único que ha logrado es aplastar la diferencia o segregar (en algunos casos autosegregar) a quienes están dispuestos a participar de lo común pero sin renunciar a su singularidad. El modo de funcionamiento es tan básico como mortífero: Ante lo que no “encaja” del otro es mucho más sencillo y placentero hacer una política basada en la rivalidad que en el respeto y el crecimiento a partir de la diferencia… ahora que estamos en pleno mundial en el fútbol lo podemos entender claramente: “Brasil decime que se siente, tener en tu casa a tu papá…”, “los tenemos de hijos”, agreguenle las bromas  y las distintas referencias (sexuales) que se les puedan ocurrir donde lo obsceno se muestra claramente ¡es que en la rivalidad las cosas sí encajan! ¡No hay que preguntarse nada sino simplemente dividir el mundo entre amigos /enemigos, triunfadores/ perdedores, los de “este lado” / los del “otro lado”!

                Esta forma de hacer política hace imposible construir un modo de lazo social estable y superador de las antinomias que a su vez aloje y respete las diferencias. Esta misma lógica ha segregado y autosegregado personas de “un lado” o de “otro” (porque siempre que hay un lado, los demás por definición están en el “otro” aunque no sea así)… y nunca es sin consecuencias. Pensar que no se traslada a los grupos y de allí a los chicos es como mínimo inocente.


                En próximos posts, si les interesa, avanzaré sobre una visión de la Historia Política de Scouts de Argentina… quizás puedan entender por qué desde mi punto de vista “tamos mal”. 


martes, mayo 27, 2014

¿Cómo actuar ante el pedido de inscripción de un niño “etiquetado”? (en colaboración con la Roca del Concejo)



 A partir de los modelos de integración e inclusión escolar se ha hecho común que padres de chicos con distintas discapacidades se acerquen a los grupos scouts para inscribirlos en el movimiento, muchas veces a sugerencia del Equipo profesional que los trata.
El grupo scout debe estar preparado para ello por ello sugiero pensar en una serie de pasos:

  • la posición del grupo respecto de las diferentes discapacidades (lo previo),
  • el momento de la inscripción,
  • el momento de la integración/inclusión.

  • Lo previo: posición del grupo ante las distintas discapacidades.
    Políticas en discapacidad / necesidades especiales
    En primer lugar el Grupo scout debe tener en claro si en su asociación existen lineamientos políticos respecto del tema discapacidad y cuáles son sus formatos.  Las asociaciones nacionales deben (o debieran) fijar lineamientos claros orientativos respecto de los modos en que abordará el problema de discapacidad, como así de las condiciones ineludibles con las que se llevará adelante. Existen tres formatos posibles de trabajo.
    • Ramas específicas para determinado tipo de discapacidades (escultismo en extensión) las que generalmente requieren equipos de dirigentes formados en el tema. Este tipo de alternativa suele darse cuando un grupo de padres o una ONG que trabaja con determinadas problemáticas decide abrir un grupo scout para chicos con dificultades severas. A la capacitación que tienen previamente sobre discapacidad se le anexa formación en escultismo lo que permite realizar una adaptación metodológica.
    • La integración con discapacidad dentro de las ramas junto con el grupo de pares
    • La inclusión de chicos con discapacidad dentro de las ramas.
    Desde mi punto de vista lo aconsejable es la presencia de distintos formatos dentro de una asociación ya que las discapacidades son muy diferentes unas de otras, tanto como los niños y jóvenes son diferentes aunque compartan la misma “etiqueta”.
    Condiciones del grupo scout
    En el caso de los grupos que trabajan con integración/ inclusión es muy importante poder determinar cuáles son las condiciones objetivas adecuadas para el desarrollo de la tarea. El ejemplo más simple es que si trabajamos con chicos que tienen problemas motores, las condiciones edilicias de la sede deben ser adecuadas (o adecuarse) para que no se conviertan en barreras a la accesibilidad de quienes participan en el grupo.
    En algunos países como en Argentina (Política 20 sobre necesidades especiales) la decisión de integración a las actividades scouts queda en manos del Concejo de Grupo, que en caso de ser positiva debería garantizar el paso del niño – joven por todas las ramas (secciones) del grupo scout; esta orientación excluye el escultismo en extensión o el pasaje por una sola de las ramas (secciones). Otros formatos permitirían integrar el pasaje por sólo una de las ramas (secciones) y en el caso del escultismo de extensión la discusión recaería en cuándo se produce el egreso (si es que se produce).
    Las condiciones del grupo scout son un dato previo ya que implica qué y quienes se integran o incluyen y en qué condiciones objetivas (edilicias, de formación y asignación de recursos humanos)
    El momento de la inscripción
    Entrevista con la familia:
    1)      Al acercarse una familia para inscribir a su hijo al grupo scout, es muy importante realizar una entrevista personal, Si la posición del grupo es negativa respecto de la integración / inclusión debe derivar a la familia a un grupo que sí la realice, y si no existen grupos que realicen integración / inclusión explicar sencillamente que el grupo (o la asociación) no está en condiciones de inscribirlo por diferentes motivos: Especificidad del escultismo, carencia de formación de los dirigentes en esa área dado, actividades de riesgo, manejo de herramientas peligrosas y lo que consideren conveniente en función del niño / joven en particular. Si el grupo realiza integración / inclusión la respuesta no debe ser un automático “sí” sino que para poder inscribirlo, deben recabarse algunos datos.
    2)       En esta parte de la entrevista es conveniente que los dirigentes le pidan a los padres que describan la dificultad de su hijo con el mayor detalle posible, ya que no son un equipo profesional y la “etiqueta” nada les dice del futuro ingresante. En la conversación no pueden existir obviedades, se debe preguntar y repreguntar las veces que sea necesario ya que una vez que el niño ingrese al grupo scout es contraproducente para él que se produzca su “devolución” a la familia. Luego de la descripción de los padres conviene explicar detalladamente qué es el escultismo y cómo se trabaja, para establecer las posibles dificultades que puedan presentarse y definir en un primer momento cuáles son las actividades que sí puede realizar, y si correspondiera, cuáles no. Se realiza un acta de la reunión que es firmada por los participantes de la misma.
    3)      Muchas veces tanto la familia como los Equipos Profesionales que derivan desconocen en profundidad el tipo de actividades que se realizan en los scouts y los riesgos inherentes a las mismas, de allí que si de la entrevista con los padres surgiera la posibilidad cierta de integración / inclusión, el paso siguiente es la entrevista con el Equipo Profesional o con los profesionales tratantes siendo ineludible. Al reunirse con el Equipo Tratante se le explica con el mayor detalle posible aquellas cuestiones que el equipo de dirigentes considera necesarias despejar para la integración/inclusión del niño-joven. Se informa detalladamente el tipo de actividades que se realizan en los scouts y se le pide que describan con detalle qué consideran beneficioso para el futuro ingresante. No pueden ser eludidas las preguntas sobre el riesgo personal del niño/joven tanto para sí como para sus compañeros, si toma alguna medicación el por qué, si puede participar de campamentos y en qué condiciones, si tiene períodos de descompensación o es estable, y dado que el grupo scout no puede destinar un dirigente exclusivo para el niño /joven preguntar si en base a lo conversado las actividades puede realizarla sólo o necesita un Acompañante Terapéutico, si existen actividades que no pueda realizar. Se labra un acta de lo conversado y se le solicita al Equipo Tratante que lo firmen… esto último puede generar resistencia en los profesionales dada la responsabilidad legal que implica, pero si no se hace la responsabilidad ante alguna situación que nadie quiere que suceda como un accidente o lesión del niño –joven o de alguno de sus compañeros, la misma recaería directamente sobre el grupo scout y sus dirigentes porque como dice el dicho “a las palabras se las lleva el viento”.
    4)      En función de los datos recogidos el equipo de dirigentes evalúa el impacto de la integración / inclusión del niño – joven en la rama (sección). Si están dadas las condiciones básicas se procede a llamar a la familia para formalizar el ingreso y un período de adaptación de unos meses que le permitirá a los dirigentes evaluar en campo si la integración /inclusión es posible o no.  Si las condiciones no están dadas se llama a la familia y se explica el por qué no se considera conveniente el ingreso.
    Este esquema es general y debe ser aplicado en función de cada uno de los chicos. Si se tratara de un problema motor (paraplejía) a la decisión de integración /inclusión se le agrega las condiciones objetivas en lo edilicio, por lo que todo este proceso finaliza en la primer entrevista con los padres. En casos con “etiquetas” más complejas relacionadas con la salud mental, es necesario realizar todo el proceso porque como decíamos en el primer texto sobre “niños etiquetados” la ampliación de derechos lleva a demandar a los scouts a quienes antes no demandaban y esto implica un problema complejo a resolver.
    El momento de la integración / inclusión
    Al momento de integrar/incluir se deberá tener en cuenta los datos aportados por la familia y los médicos para realizar las adaptaciones programáticas necesarias respecto de la incorporación a la rama, objetivos y métodos con los que trabajaremos. Debemos tener en cuenta que los esquemas de Programa suelen ser para gente “normal” entendiendo como normal una cuestión ESTADISTICA donde existen personas debajo de la norma y por encima de la norma; esto no es una cuestión menor ya que –por ejemplo- el Programa Interamericano (MACPRO) no considera el “debajo de la norma” por lo que las adaptaciones siempre se harán uno por uno, en función de sus particularidades, y apuntando al máximo desarrollo posible en el área de las especialidades donde lo que se evalúa no es el logro de determinados “ítems” sino un ámbito de desarrollo elegido por el niño/joven que es altamente personal… para ello es bueno releer en la Roca el texto de Juan José Pérez Martínez titulado “Las especialidades. Su origen”
    Sobre este tema seguiremos avanzado en próximos artículos de diversos autores.

    martes, mayo 13, 2014

    Los Scouts y los niños etiquetados - medicados (en colaboración con la Roca del Concejo)

    Desde mediados del siglo XX se ha producido un notable acrecentamiento en la clasificación de distintas patologías o enfermedades mentales, esto se debe principalmente a tres razones que no pueden ser entendidas de forma separada.
    exclusion
    • La aparición y cada vez mayor generalización del uso de psicofármacos, y por ende el desarrollo de la industria farmacéutica, que en la actualidad financia a muchos de los más influyentes psiquiatras que son los que definirán qué es salud o enfermedad
    • El viraje de la concepción global fenomenológico – estructural hacia el protocolo de conductas y la idea de “tastorno”, definidos por la Asociación Americana de Psquiatría, por voto de sus miembros a través de las propuestas que los mismos elevan, postura que podría decirse hegemónica y que en estos momentos está siendo seriamente cuestionada
    • El paradigma cuantitativo donde la estadística pasa a ser la base de lo que se considera científico o no (no se cuestiona el protocolo que supone una idea de “normalidad” arbitraria) para homogeneizando tratamientos psicofarmacológicos y conductuales.
    Como correlato nos encontramos en un momento histórico donde una parte importante de los niños posee una “etiqueta” psicopatológica que marca determinado “trastorno” que generalmente es abordado psicofarmacológicamente y con alguna técnica conductual sin tener en cuenta entre otras cosas las historias personales y los contextos familiares y sociales en los cuales se van desarrollando, operando la “etiqueta” como una especie de “previsibilidad” de sus distintas manifestaciones que llama a interpretarla a través de los ítems propuesto por el manual psicopatológico: “Si es un Déficit de atención entonces:”. La subjetividad queda por fuera y a la persona se la define por la “etiqueta” quedando la singularidad aplastada por ella.
    Si tenemos en cuenta el “etiquetado” de los trastornos mentales (exceptuando las discapacidades motoras, el síndrome de down y el retraso mental) los que ya estamos un poco grandes podemos darnos cuenta que en la escuela o en el grupo scout en el que crecimos hace unos cuantos años, muchos de nuestros compañeros de aventuras hoy serían considerados patológicos y posiblemente serían medicados. Ellos pudieron realizar su paso por el movimiento (y la escuela) a veces con alguna dificultad pero al no existir una “etiqueta” que funcionara a manera de “identidad” que los representara, nuestros viejos dirigentes fueron adaptando casi naturalmente su paso por las distintas ramas o secciones de acuerdo a sus posibilidades, desarrollando especialidades, adaptando la progresión, con la comprensión y el amor al otro que siempre ha caracterizado a gran parte de los voluntarios que elijen ser dirigentes scouts y dedicar parte de su vida a que otros, los niños y jóvenes, puedan elaborar un proyecto para sus vidas, cada uno de acuerdo a sus posibilidades.
    Un mundo más inclusivo
    En las últimas décadas también se han producido una serie de cambios en los sistemas educativos de muchos países y por ende, esto tiene su impacto indirecto en el movimiento scout. Tomando como ejemplo Argentina, se produjo un pasaje que va desde las “escuelas especiales” cerradas – donde se agrupaban los niños por distintas patologías para realizar su ciclo escolar- a un paradigma integrador; en el que gran parte de los niños participan de estas escuelas “especiales” y de las escuelas comunes, junto con otros niños y con el apoyo en aula de docentes integradores. En algunas provincias se produjo un viraje aún mayor cambiándose el paradigma integrador al paradigma de la inclusión que suenan parecidos pero que no son lo mismo. En el paradigma integrador los niños que se preparan en “escuelas especiales” deben adaptarse al sistema educativo común con la ayuda de docentes integradores, lo que implica que quienes no reúnen algunos requisitos continúan en las escuelas “especiales”; en el paradigma de la inclusión existe un único sistema educativo en el que participan los niños y jóvenes apuntando a que desde el mismo se busquen y den respuestas a cada uno de los participantes, adaptándose la escuela para atender a los que tienen distintas necesidades educativas.
    Con estos sistemas se ha producido un avance con relación a los derechos de los niños y jóvenes otorgándoles una mayor participación en lo social a quienes antes estaban excluidos de la cotidianeidad de los intercambios y la posibilidad de desarrollarse con otros que no tenían una patología. Esto evidentemente impacta de lleno en el movimiento scout, donde a la población que nombraba en primer lugar (la de aquellos que posiblemente serían diagnosticados y medicados en la actualidad) se le agrega la demanda de las familias de niños y jóvenes que por su complejidad en otra época directamente estaban excluidos de la posibilidad de participar no solo del movimiento scouts sino también de la escuela… son aquellos que tienen una mayor dificultad producto de su estructura mental, aquellos que antes estaban directamente excluidos de los sistemas.
    Una serie de preguntas desordenadas se pondrán sobre el tapete al momento de evaluar cuál es la posición que conviene al movimiento scout en ésta época, dada su especificidad:
    • El escultismo ¿es para todos? ¿cuáles son sus límites?… lo que nos lleva entre otras cosas la discusión sobre la cuestión de los Derechos del Niño y su relación con una Organización como la nuestra.
    • ¿Escultismo sólo para chicos sin problemas? ¿escultismo integrador? ¿Escultismo de extensión o “Malgré tout”? ¿distintos formatos de escultismo?
    • La seguridad y el riesgo para sí y para con los demás en las actividades scouts
    • Una propuesta pedagógica ¿para todos igual?
    • ¿Qué decir de la formación del dirigente?
    • ¿Qué consideraciones técnico – profesionales deben ser tenidas en cuenta por el grupo scout?
    • ¿Qué decir de las Herramientas para el trabajo?
    Estas preguntas y algunas respuestas que se nos ocurran (que vale aclarar son opinables) trataremos de abordar junto con un grupo de dirigentes que participa activamente de “La Roca”. Desde ya están invitados a acercarnos sus experiencias

    martes, abril 15, 2014

    De los juegos memorables.


    Quien ha tenido la oportunidad de ingresar desde la niñez al Movimiento Scout seguramente si revuelve algunos  cajones, guardará en su memoria aquellos grandes juegos, los que dejan una huella imborrable por haberlos vivido “a fondo”... esos que después los mismos chicos dicen “juguemos a...” “ en esta salida podemos hacer un...”. Los ubican ¿no?

                Posiblemente muchos  de esos juegos han pasado de generación en generación perdiéndose las historias que los sustentaban y le daban esa “magia” particular. Gran parte de los dirigentes actuales no prestan atención a ese pequeño “detalle” que es el armado de una historia... cosa que el propio BP hizo Fogata tras Fogata en “Escultismo para muchachos”... comenzar contando una historia. En la década de los 80 por medio de la compra de libros de juegos los dirigentes evitaban el crear o recrear actividades; a partir de mediados de los 90 la búsqueda de juegos por Internet se convirtió casi en  obligación... y aún mas... en éste contexto surgen las “Fichas Reme” como intento de gran Biblioteca de actividades que sirva de “parche” a la creatividad cada vez menor de los dirigentes.

                Con un viejo amigo, Darío Gutiérrez –Ciervo Audaz –-, nos divertíamos mucho creando y armando juegos; teníamos un dicho: “algún día escribiremos un libro que titularemos ‘ Las mil y una forma de que los chicos jueguen a los castillos feudales sin darse cuenta ‘ ”... porque de eso se trataba... los chicos disfrutaban tanto de las historias que terminaban pidiendo la repetición de tal o cual juego que desde el punto de vista del adulto, por las formas era el mismo... pero no en el fondo. El juego es un espacio imaginario muy particular que BP conocía muy bien y que hoy –lamentablemente- pareciera estar  “en baja”.

                Lo interesante del diseño de juegos es que nos permite, desde el pensamiento creador, orientar las construcciones compartidas por los miembros de una comunidad a partir  de una “pedagogía scout de los valores” (Apuntad Alto! Nro. 4) adecuada a cada grupo de edad. Los relatos fantásticos y las historias legendarias pertenecen al campo de la Fantasía y nos permiten construir un mundo poblado de personajes; algunos de ellos extraños y mágicos, que no son considerados verídicos ni por el narrador de la historia ni por su audiencia. Las historias son variables abarcando un gran número de argumentos sobre el Héroe (o los héroes) que deben enfrentarse a diversas pruebas o llevar a cabo empresas casi imposibles, que consiguen realizar gracias a las destrezas desarrolladas o en otros casos, por medio  de la magia.

                Los relatos son el eje del juego y gracias a ellos podemos crear y recrear juegos memorables, aquellos que nunca olvidarán niños y jóvenes, como así los dirigentes que los han diseñado. El mismo Baden Powell nos decía en “Escultismo para muchachos” quepara que sus muchachos den de sí todo lo que puedan es necesario que vean Uds. las cosas con sus ojos: el jardín será el bosque con los bandidos escondidos en los matorrales; la ensenada en la que Uds. pescan será la costa de Africa con los piratas de barbaria... hasta el parque, en el centro de la ciudad, podrá ser la gran pradera americana llena de búfalos y pieles rojas, y el callejón estrecho se convertirá, gracias a su imaginación, en profundas gargantas de montañas llenas de buscadores de oro. Una vez orientados por este camino, verán Uds. lo terrible que resulta el ejercicio rutinario que obliga a realizar el jefe sin imaginación y cuantas cosas se pierde sin sacar partido de ellas”.

    El asalto al banderín

    Variante nocturna nro. X : “Duendes y somorbujos”

                Campamento de invierno en las sierras en uno de los campos a la vera del Sauce Grande ubicado entre Sierra de la Ventana y Saldungaray... mientras cada patrulla armaba sus carpas, los dirigentes mantenían el siguiente diálogo...

    C – Che... esta noche hacemos juego nocturno... ¿no?
    B – Sí... pero ¿de vuelta hacemos “el faro”?... medio quemado ya
    C – Y... no hay muchos y a los pibes les gusta...
    B – Y bueno...  cambiando de tema... ¿viste qué distinto es este lugar en invierno?
    C – En serio che... hasta parece tétrico... los árboles abiertos sin hojas, hasta con la forma de una mano que quiere agarrar a alguien... como si fuera un bosque de esos de los libros de terror
    B – Jajajaja... ¿Y si hacemos algo con ello?
    C – Buuuuu... podría ser un asalto al banderín, pero distinto... ya sé... la batalla de los “duendes y somorbujos”
    B - ¿Duende y somorbujos?... ¿qué cuernos es un somorbujo?
    C – No sé, pero suena tétrico ¿no?... la  base sería la del “asalto al banderín” pero con una historia. La misma relataría que hace muchos años atrás, en un lugar muy parecido a éste se desarrolló una batalla entre los duendes y somorbujos...
    B – Si... con escalpo y todo... pero a la noche todo es más difícil y el juego puede durar muy poquito por la posibilidad de esconderse y acechar... podríamos decir que sólo una persona que sería el mago del grupo puede apagar la “Luz del Poder” del otro grupo –que sería el farol-
    C – El tema va a ser regular el juego ¿qué te parece si inventamos una especie de mago que si toca a alguno los “mate”... entonces cuando se acumulan muchos chicos en una de las “casas” aparece el “Gran MUUT”..
    B - ¿El Gran MUUT? Jajajajajaja
    C – Sí... uno de nosotros disfrazado que corra a los chicos y los disperse así el juego se relanza
    B – Me encantó... vos relata la historia y yo hago de Muut ¿dale?
    C – Listo
    B – me pongo el poncho y con una bolsa me hago una cara de fantasma...

    A la noche...

                Luego de la cena, a eso de las 22:00 hs los chicos son reunidos al costado del arroyo, en una lomita... El farol cortaba casi como si fuera una navaja el espacio de luz con las tinieblas... Ciervo comienza a relatar la historia:

                “Hace muchos años, en un lugar parecido a éste que se llamaba el bosque de las almas perdidas se desató una batalla entre los duendes y somorbujos... cada uno vivía en un sector del bosque y tenía una “llama del poder” parecida a los faroles nuestros, que alimentaba de poderes mágicos a cada una de las tribus. Esa luz podía ser apagada sólo por un mago que ingresara a la casa de la tribu que, luego de bailar una danza y por medio de palabras mágicas podría acercarse a la luz y apagarla... una vez dentro de la casa nadie podría tocarlo...”

    (Mientras se relataba la historia, detrás de la lomita Búho estaba disfrazado y tirado en el piso, produciendo algunos ruidos en los momentos más tensos del cuento)
    ...
                “Pero en el bosque vivía otra criatura que era muy poderosa, y podía matar a cualquiera de los miembros de cada tribu ... ese era el Gran MUUT”

    -          De golpe, y ante la mirada atónita de todos los chicos una figura se levanta y con los brazos abiertos dice “Yo soy el Gran MUUT y no dejaré que nadie moleste mi descanso... me los voy a comer a todos!!!!!”... caras de susto y algún grito ahogado adelantaban lo maravilloso que iba a ser para todos ese juego.

    El juego se desarrolló en forma fantástica, y durante años fue pedido por los chicos que aún hoy, muchos años después recuerdan las anécdotas de esa primera vez... cuando el “Tobi” corría por el campo pidiéndole ayuda a sus amigos porque el Gran MUUt se lo iba a comer... cuando al Gran MUUT se le corrió la máscara mientras corría y sin darse cuenta se cayó a un pozo de casi un metro ante la vista de todos y ante el grito de “Desapareció!!!! El MUUT desapareció en el aire!!!!”


    Quizás, haciendo un poco de Silencio como nos dice León Gieco, podamos comenzar a rescatar y descubrir las historias que se ocultan en los lugares que estamos...  y seguramente no sólo los chicos lo disfrutarán.

    domingo, enero 26, 2014

    Los progresos del caminante




               En el presente artículo, trataremos de pensar en un esquema de trabajo posible para el sistema de progresión planteado en el Programa Caminante de Scouts de Argentina. A la hora de la implementación de la propuesta es importante  ir articulando los distintos elementos de la misma, a los efectos de responder a la necesidad de integración programática que nuestras chicas y muchachos necesitan. 

                Haciendo memoria, en los artículos anteriores planteábamos con referencia a la Progresión Caminante los siguientes pasos lógicos:

    ·       Construcción de la Carta de Marcha
    ·       Construcción de la Hoja de Marcha
    ·       Elaboración del Proyecto Caminante
    ·       Enriquecimiento de la Hoja de Marcha a través de la Empresa y las actividades complementarias
    ·       Evaluación y reconocimiento de los logros     
          
    Primera Fase: Planteo General 


    • La Ley y la Promesa
    • La Carta de Marcha
    • Necesidades e intereses
    • Objetivos de las distintas áreas de crecimiento (posibilidades)
    Segunda Fase: La Progresión en el Ciclo de Programa


    • “Apuntes para la Rama Caminates”. Scouts de Argentina
    • “Apuntes para la Rama Caminantes. Anexo 2” Scouts de Argentina
    • “La progresión personal en los Caminantes” Scouts de Argentina
    • “Aportes al debate1: la Carta de Marcha, apreciaciones sobre su definición – propuesta de trabajo”. Buho Terco. Rev. “Apuntad Alto!”
    • “La Hoja de Marcha en la Comunidad Caminante. Una Propuesta de Trabajo”. Buho Terco. Rev. “Apuntad Alto!”

                ¿Cómo podemos pensar cuál sería el primer paso para que el/la muchacho/a diseñe su plan de progresión?. 

                La Ley Scout es la que da origen al Proyecto Educativo de Scouts de Argentina; a partir de dicho Proyecto surgen los distintos objetivos para cada grupo de edad... ellos se ofrecen a niños y jóvenes en un intento de traducir los Valores que se desprenden de la Ley en objetivos de crecimiento. 

    De la misma manera que cada uno de nosotros tiene una forma particular de vivir conforme a la Ley en las distintas circunstancias y contextos; cada uno de los muchachos/s debe tener facilitada la posibilidad de recrearla en función de su edad,  circunstancias y  contexto. El Ideal Scout se encarna en un Ideal Personal particular que cada sujeto construye y que la Progresión ayuda a alcanzar. Debemos entender a los objetivos de cada etapa como una oferta, un abanico de posibilidades que el muchacho/a puede recrear en la formulación de su Ideal Personal 

                Existen dos momentos fuertes  que los Caminantes pueden utilizar para formular hacia dónde se dirigirá su progresión en la etapa que transita: el Raid de Búsqueda y el Raid de Desafío. 

    MOMENTO 1 

    Raid de Búsqueda / Raid de Desafío: 

    Los elementos que el muchacho/a tendrá en cuenta para elaborar los objetivos generales de la etapa de progresión son los siguientes: 

    Una vez que se realiza la formulación general de los objetivos a partir de la reflexión personal, éstos son divididos por área de crecimiento estableciéndose no más de tres por cada una de ellas. Posteriormente son volcados en la planilla “Apuntes de mi Raid” (Ver. Doc. “Hoja de Marcha” - rev. "Apuntad Alto!")

    MOMENTO 2 
                La progresión si bien es una cuestión personal también es asunto de todo el Equipo, sino no hablaríamos de “Sistema de Patrullas”. El muchacho/a se reúne con su Equipo y comparte con ellos el producto de su trabajo, se lo pone a debate y recibe las sugerencias y apreciaciones que sus compañeros de marcha le realizan; esto puede dar lugar a una reformulación de los objetivos generales.

    MOMENTO 3 
                El muchacho/a se reúne con el dirigente y le presenta el trabajo realizado. A partir del diálogo irá tomando forma definitiva la elaboración del Plan para la etapa de Progresión que va a transitar.

    MOMENTO 4 
                Luego de dar el formato final a la Hoja de Marcha, el/la Caminante la presentará a la Asamblea efectivizándose su compromiso de esforzarse para el cumplimiento de los objetivos que  se ha planteado 

                Uds pensarán... ¿qué pasa con el resto de los objetivos que figuran en la grilla?. Es sencillo, lo que los muchachos/as han definido son los objetivos centrales de su progresión personal, el resto de los objetivos pasan a ser laterales estando necesariamente en relación a los primeros. Pensándolo gráficamente; si el tronco del árbol representa los objetivos centrales, las ramas que se desprenden del tronco representan los objetivos laterales.

                La progresión se desarrolla en el tiempo y se va enriqueciendo continuamente, debemos quitarnos la idea de que sólo es un momento... es un proceso, y como tal se lleva adelante durante todo el Ciclo de Programa. 

    DIAGNÓSTICO 
                En la reunión de Equipo los muchachos comparten cuáles son sus objetivos en la etapa que transitan y cómo han venido desarrollando los mismos. Esto permitirá establecer en los organismos correspondientes las necesidades de los/las muchachos/as, del Equipo y de la Sección.

    PREPARACIÓN DE LOS PROYECTOS 
    En función del diagnóstico y en el momento de preparar el Proyecto, los caminantes tendrán en cuenta para su elaboración las distintas necesidades de Progresión y las posibilidades de que la idea elegida brinde oportunidad de crecimiento en las distintas áreas tanto para el Equipo como para la Rama.
    En el caso de realizar una “Descubierta” para definir qué Proyecto presentarán , se consigna en la Hoja de Marcha las actividades realizadas y los objetivos trabajados. (ver “Descubiertas” doc. “Hoja de Marcha” - rev. "Apuntad Alto!")

    ORGANIZACIÓN DE LA EMPRESA: 
                Luego de elegido el Proyecto, el Equipo lo analiza para poder visualizar claramente cuáles son las necesidades de progresión que serán cubiertas por el mismo. Cada uno de los integrantes enriquece su hoja de marcha a partir de las “ramas” que se abren en el “tronco” de su progresión personal; esto implica la posibilidad de agregar “objetivos laterales” y alguna Especialidad que se desprenda de la Empresa. (Ver “El Proyecto Caminante” doc. “Hoja de Marcha”)
                El Equipo diseña las actividades complementarias que permitirán que los distintos miembros puedan cumplir objetivos que se han planteado y que no están contemplados en la Empresa (“Actividades complementarias” – “Salidas y campamentos” doc. “Hoja de marcha” - Rev. "Apuntad Alto!")

    PUESTA EN MARCHA / EJECUCIÓN: 
                Se va realizando el seguimiento del proceso en las distintas actividades que se realizan para el cumplimiento de los objetivos. 

    EVALUACIÓN 
    ·        Cada muchacho/a realiza una autoevaluación parcial (si es al comienzo de la etapa de progresión) o final de los objetivos logrados.
    ·        Se dialoga en Equipo sobre la autoevaluación de la progresión de cada uno de los miembros. Todos realizan aportes y sugerencias.
    ·        Se dialoga con el dirigente y se establece definitivamente cuáles son los logros de Progresión de cada muchacho/a obtenidos en el Ciclo de Programa que finaliza.
    ·        Se comparten en Asamblea los avances de cada uno de los miembros como una forma de dar cuenta sobre el compromiso que cada Caminante había asumido para con la misma en el momento de presentar su Hoja de Marcha.

    CELEBRACIÓN: 
                Reconocimiento de los logros – entrega de Insignias

    EN EL CICLO DE PROGRAMA SIGUIENTE SE RECOMIENZA EL RECORRIDO PLANTEADO A PARTIR DE LA SEGUNDA FASE Y ASÍ SUCESIVAMENTE HASTA LA FINALIZACIÓN DE LA ETAPA DE PROGRESIÓN QUE TRANSITA.

    Bibliografía:

    ¿Cómo se programan los itinerarios de progresión?

                     Uno de los grandes inconvenientes que se observan en el escultismo es la dificultad de los dirigentes para asegurar que en...