Consideraciones
generales
Al trabajar en
integración
con chicos con síndrome de Down, retraso mental leve y otro tipo de dificultades
como problemas de atención y concentración, conviene como primera medida programar
teniendo en cuenta que el campo perceptual pasa a ser una variable
importante sobre la que tenemos que trabajar ¿qué quiere decir esto? Sencillo:
si queremos realizar una actividad inclusiva debemos controlar y
regular los estímulos del ambiente: luz, sonido, distribución en mesas de
trabajo, organización de la actividad, organización del apoyo de la tarea,
colores, etc. ya que nuestro objetivo es
que los chicos ATIENDAN
para que tengan la oportunidad de realizar actividades con un saldo positivo para
ellos, de otra manera solo lograremos “integración” de chicos en un
espacio común sin que se generen oportunidades de desarrollo para todos. Nuestra
meta no es integrar sino incluir, lo que
implica
trabajar con cada una de las diferencias potenciando las posibilidades de desarrollo
de los beneficiarios.
Algunas definiciones a tener en cuenta
- Orientación: creación de las condiciones
necesarias que permitan realizar acciones o aplicar
procedimientos. Implica trabajar la motivación facilitada por el organizador
de la tarea, los
objetivos, medios y las operaciones a realizar. También
entenderemos que la orientación no se reduce a lo previo sino a todo
el proceso que permite arribar a la construcción de un objeto concreto
(por ejemplo una silueta) y a la posibilidad de utilizar un modo
de llegada o de experimentar nuevos caminos lo que implica que el objeto a
construir pueda ser anticipado
- Ejecución: momento concreto del trabajo donde se acciona
sobre los objetos concretos recibiendo distintos niveles de ayuda para la
tarea. Los medios para la realización deben ser adecuados a los distintos
participantes.
- Control: se realiza durante toda la tarea, sea como control
del desarrollador de la actividad o autocontrol del participante. Un buen
control es el mejor diagnóstico porque permite ir regulando la actividad,
detectando éxitos y fracasos posibilitando pensar en una etapa posterior
de corrección y ajuste.
- Corrección y ajuste: posibilidad de repetir el procedimiento y probar nuevos caminos.
Teatro de Siluetas:
El cuento como Organizador de diferentes actividades.
Tomar un cuento
y representarlo a partir de un teatro de siluetas puede constituirse en un buen
organizador de tareas que nos permita diseñar actividades inclusivas. Nos
proponemos:
- Utilizar el cuento como organizador
de
las actividades, especialmente en la rama menor
- Establecer desde el equipo de
dirigentes ejes articuladores de las actividades grupales y de las
individuales en las distintas actividades.
- Construir secuencias de trabajo
partiendo de una lógica del tiempo que permita ver, comprender y concluir.
- Tener en cuenta la posibilidad
de generar espacios de exposición grupal que permitan alojar de buena manera las
producciones de los chicos
Teatro de siluetas paso a paso
Luego de elegir el cuento que
utilizaremos como organizador de las actividades procedemos a:
- Construir un retablo (pequeño escenario donde se representan obras de títeres) y pintarlo de negro; si lo tenemos lo cubrimos de negro.
- Preparamos el lugar de forma que pueda quedar totalmente a oscuras. Colocamos un fluorescente o foco de “luz negra”.
- Preparamos un equipo de audio cualquier o una PC con los sonidos que utilizaremos en distintos momentos del cuento (en internet seguramente encontraran los que necesitan.
- Preparamos en cartulina blanca las siluetas con las que representaremos el cuento, y varias copias para repartir al finalizar la obra.
- Guionamos la obra teniendo en cuenta que utilizaremos un estímulo visual (las siluetas) y uno sonoro (la voz o los sonidos)
- Ubicamos a los chicos en el ambiente preparado para la exposición de la obra. Apagamos las luces y realizamos la obra sólo con la luz negra (detrás del retablo quien lee usa una pequeña linterna). La disminución de estímulos garantizará la posibilidad de atención; la luz negra resalta las figuras permitiendo el armado de una gestalt donde se recortan perfectamente la figura y el fondo. La alternancia de la voz y de los sonidos, mas la invitación a la repetición de distintos sonidos (praxias) como puertas, aullidos, chistidos, etc generan una buena posibilidad de participación de los chicos.
- Al finalizar el cuento encendemos las luces y en una mesa colocamos las distintas siluetas. Invitamos a que cada uno de los chicos elijan una silueta (una x participante) y comenzaremos con el ciclo de actividades… Pero para saber que haremos, tendrán que esperar los próximos artículos!
Pero
para saber que haremos con ella… tendrán que esperar al próximo artículo!
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